史蒂夫·富勒社会认识论思想的分析

万硕莹

摘 要：社会认识论广泛应用于经济学领域、哲学领域、社会学领域、政治学领域的研究中，该理论源自英美科学哲学。史蒂夫·富勒在研究中将社会认识理论思想融入知识产生、分配研究中，以一种全新视角认识现代哲学，使得社会认识理论思想受到广泛关注。由于社会认识论思想框架逐渐成熟，开始为知识生产、真理探询提供新认识路径，使当代社会认识理论逐渐转向社会认识实践。本文将针对史蒂夫·富勒社会认识论思想展开研究和分析。

关键词：认识论；理论思想；社会认识论；富勒

[中图分类号]：C91 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2016）-29--01

引言：

史蒂夫·富勒是当代社会认识论深入研究的代表人物，他研究社会认识论的目的是试图通过提出一种不同于传统认识论的新范式，科学认识产生、分配的过程。史蒂夫·富勒的社会认识论思想从政治定位角度研究社会认识论，从更宏观的方向看到政治背景及人力社会历史文化，突破了以往研究范式，丰富了社会认识论思想内涵，提高了研究科学性。

一、社会认识论思想

认识论是非常重要的哲学学说，最早提出于二十世纪六十年代，主要探讨人类认识的本质、结构，认识与客观存在的关系，认识的前提和基础，认识发生、发展的过程与规律等哲学问题，根据研究方法不同分为：唯物认识论和辩证认识论两类[1]。二十世纪八十年代，认识论领域出现社会认识论思想，是一种针对认识主义的社会学思想，该理论思想试图以认识论理解人类社会知识的本质特征，研究社会关系、社会体制、社会利益、社会作用等哲学问题。在社会认识论思想中，认为知识具有“社会性”，是社会化的产物，将认识论研究范围限定到集体和社会，认为社会科学与自然科学紧密连接。这种研究使个人认识论走向社会认识论，丰富了研究内容。传统研究往往以个体认识为出发点，认识行为属于自然化认识行为。而社会认识论中，以集体为出发点，认为认识在社会分工中产生，是社会活动的结果，显然这已使得当代认识论研究逐渐走向宏观。

二、史蒂夫·富勒社会认识论思想

美国社会学家史蒂夫·富勒是当代社会认识论深入研究的代表人物，他是最早将社会认识论思想融入到社会学领域的学者。在他的社会认识论思想中，认为知识是一种社会产品，认识活动是类似于生产活动的社会性活动，所以知识生产便是一种经济活动，而这种认识过程便会产生经济利益。而且在他的研究中非常重视社会认识的政治因素，往往从政治定位角度研究社会认识论，所以他的社会认识论也被称为政治社会认识论。他通过认识活动中的政治指引深化知识规范性，解释知识产生与分配[2]。显然他的这种研究思想不再局限以往的理论性研究，而是重点突出认识论的实践性，强调科学知识产生、传播、发展过程和作用。这便使社会认识论思想成为了一种科学知识理解的工具，促进了知识价值最大化发挥。史蒂夫·富勒在研究中提出，每一个人就算认知能力不同，但获取知识的权利平等，知识产生应是集体生产活动，知识认识不应是单一个体，应该是一个集体。他在《科学认识论》的论文中提出，知识的集体化才能使社会进步，而政治能规范知识，强化知识的权威性。他认为应积极实现知识生产、传播的大众化、民主化，建立一种民主科学分配机制，提高社会开放程度，将民主概念引入社会科学知识生产、分配中，从而形成一种具有特色的政治性的社会认识论[3]。

三、史蒂夫·富勒社会认识论思想的意义

通过对史蒂夫·富勒思想的分析不难看出，他追求的是对知识的合理组织，寻求更合理的形式生产和分配知识，以适应市场经济发展需求。显然他的研究并不局限于传统范式，而是顺应时代，真正认识了当代社会认识论本质。基于这种社会认识论思想的科学知识生产与分配更有利于人类的持续发展，有利于知识的传播，有利于人类更好的掌控科学，实现科学知识的共有，形成大众科学的最终局面。他认为科学知识是“稀有商品”，想要实现大众科学非常困难，所以他强调政治对认知行为的调控作用，运用社会因素和政治因素调控社会认识过程，规范与引导科学知识的生产与分配，以达到公平合理的要求，避免由于知识分配不均产生的矛盾与冲突，解决知识异化发展的问题。另外，他的社会认识论思想中，重新定位了认识论者、知识需求者、知识分配者的地位，从而提升认知过程的规范性，优化科学知识生产、分配环境，促进民主科学的形成。

结束语：

社会的发展与进步离不开科学支持，科学知识的认识、分配对于社会发展和社会认识活动有着重要影响。显然史蒂夫·富勒的社会认识论思想属于一种理想化学说，想要真正形成大众科学的局面仍然需要很多的努力和更长的时间。他在研究中，强调政治对科学知识生产与分配的作用，把知识看做商品，认为认识活动应从个体化转向集体化。

参考文献：

[1]潘忠.信念视域分隔与知识命运选择——社会认识论研究的廓清与建构[D].厦门大学，2015，26：376.

[2]屈敏.学科研究视域中知识社会学的理论整合与范式转换问题研究[D].南京林业大学，2014，16：237.

[3]颜剑.科学与技术研究和修辞学——史蒂夫·富勒思想探究[D].中南大学，2014，12（02）：116-118.