现代信息技术在初中数学教学中的作用

黄洪彬

【摘要】当前，现代信息技术的发展已经对初中数学教学和数学学习方式的改变都产生了重要的影响。初中数学与现代信息技术的结合，就是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并运用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在教学中的辅助教学，以此达到优化数学教学的作用。本文分析了信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣，阐述了数学教学内容与信息技术的最佳结合点，提高课堂教学效益。

【关键词】初中数学 信息技术 应用

在我国九年义务教育中， 初中数学教学会根据各个层次对学生需要学习的知识分成了四个部分， 接着再按照每个学习阶段而进行整合。一般来说，初中学生的思维能力及逻辑能力均不是很高，学习内容或多或少也有不少难度。但是将信息技术应用在初中数学教学中却充分发挥了该技术的优势，并且还可以弥补传统教学模式存在的缺陷， 对教学方式进行改革，促使学生的学习方式适当进行改变。因此，在初中数学课堂上应用信息技术，不仅可以调动学生对学习的积极性，并且还能够培养学生的思维能力。

一、信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣

1、人机交互是计算机的显著特点，计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（ 或自愿） 到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现一片新天地。用软件制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字： “你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓、效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，教师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。

2、人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件。从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供的多种的主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

二、数学教学内容与信息技术的最佳结合点，提高课堂教学效益

1、信息技术与数学教学难点相结合。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度，提高课堂教学效率。比如初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只能靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。九年级“函数”一章就是一个典型的概念教学，关键就是让学生对“对于X 的每一个值，Y 都有唯一的值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式Y=X+1，用动画形式直观地显示“对于X的每一个值，Y都有唯一的值与它对应”，这样做，不仅引起学生的学习兴趣，而且函数概念的理解就非常透彻。

2、信息技术与数学研究性学习、课题学习相结合。课程改革倡导研究性学习和课题学习。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野：学生在一定的背景下自己提出问题，设立自己的研究步骤，优化自己的研究方法，并利用计算机平台进行探索。又如九年级几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题；第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论；第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流、对比、归纳。

3、运用多媒体突破教学中的重难点。不要把先进的技术当作成简单的直观演示的工具，而应以它作为学生提出问题、解决问题的手段，有效地突破教学中的重难点。更不能以先进的教育技术来不断的加大教学容量，忽视学生的思考、探索时间。上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的。即便能达到，也费时、累赘。合理地运用多媒体辅助教学，不但能解决上述各点，还有助于学生把握知识实质，培养学生思维的灵活性和全面性，突破重难点。运用电脑辅助教学，根据教材内容，生动、直观的展现画面，让学生在头脑中形成一种清晰的“图像”，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成概念，以利于思维的发展。

总之，信息技术是现代教育教学的不可缺少的好工具，巧妙地运用它能大大增强数学的生动形象和兴趣性，提高教学质量，提升教学效率。但是，并不是所有的数学内容都适合计算机辅助教学，加强信息技术与初中数学的整合，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有巧借信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的教学过程和教学资源的目的，更好地为社会主义现代化建设，培养出更多的创新型人才。

【参考文献】

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[2]周金柱.谈信息技术与初中数学课堂教学的优化整合[J].教育现代化.2013，（23）.

[3]张小红.信息技术与初中数学课堂教学的优化创新[J].教育现代化.2015，（23）.