多媒体技术辅助高中物理教学的实践分析

吴瑞忠

【摘要】基于我国多媒体技术的进步，人们已经将其广泛的应用至各个领域，高中物理课堂的教学工作中同样如此。我国高中物理教师利用多媒体技术对教学工作进行辅助，为教学工作中的物理情境创设、疑难实验演示以及物理史事再现等方面提供更多支持。本文就多媒体技术辅助高中物理教学实践方面进行研究分析，希望对我国高中物理学科的教学工作提供一定可供参考的建议。

【关键词】多媒体技术 辅助 高中物理 教学 实践

随着我国时代的进步，人们已经充分享受到多媒体技术为生活和工作带来的各种便利，如今的高中物理教学工作亦是如此。我国高中物理教师已经利用多媒体技术对教学工作进行辅助，通过这种多媒体技术的辅助，学生对教师讲授的内容产生更加浓厚的兴趣，并且可以从中获取更多信息，教师让学生的视觉、听觉等感官被充分调动，从而使教学工作取得更好的效果。笔者将就多媒体技术辅助高中物理教学实践方面内容进行研究，希望为我国高中物理教师提供一定启发。

一、利用多媒体技术对高中物理教学工作进行辅助，更好的进行物理情境创设

过去高中物理教师在对学生进行教学工作时，可能将教学工作的重点放在教材知识点的讲解工作中，对学生进行机械的灌输式教学，导致学生的主体作用被忽视；现如今，我国高中物理教师通过多媒体技术对教学工作进行辅助，对教师在教学工作中扮演的角色进行调整，调动学生对物理知识学习的兴趣，提高学生对教学活动的参与度，这样一来学生在教学活动中可以充分锻炼自身创造能力及自主学习能力，提高课堂效率。

教师可以通过多媒体技术实现情境创设，从而通过情境教学更好的对学生进行知识的传授，这种教学方式可以对学生主体作用进行充分发挥，教师不再向学生灌输知识，而是引导学生对知识和问题进行研究和探索，让学生的创造性思维得到更多的锻炼和培养；利用物理情境创设这一多媒体技术辅助功能时，教师需要对几方面工作进行注意：将趣味元素融入情境，从而使学生的学习兴趣得到提高，提高对高中物理知识学习的积极性。除此之外秉承客观真实的原则进行情境创设；对学生进行启发和引导式教学。例如，教师在对“自由落体运动规律”相关知识进行讲解时，可以通过PPT、视频等方式为学生展示真空条件下纸和铁球的下落过程，最终纸和铁球二者同时落地。此时学生对物理知识的学习兴趣得到充分调动通过物理情境，教师可以对学生进行启发和引导，让学生可以对知识进行发散思考，从而使发散思维及创造思维能力得到锻炼，教师可以在情境中添加冲突元素。通过这种方式，学生对知识的求知欲和探究欲得到激发，这样一来教师在进行教学时学生便可以针对自己存在的疑惑进行提问和交流，从而使课堂效率得到提升。

二、利用多媒体技术中的辅助功能对高中物理教学工作中的物理史事进行再现

高中物理教师在对学生进行教学时，需要向学生进行讲解物理知识的探究过程，即需要对物理学史进行讲解，而高中物理教师若想使学生对物理本质、现象、规律等方面知识更好的掌握，让学生对物理的理论体系有更加深刻、清晰的认识，需要对理论体系中各位物理学家的观点、探究过程等内容有所掌握，而为了更好的对这一部分内容进行讲解，教师可以利用多媒体技术对教学工作进行辅助，从而使学生对物理学史探究过程进行直观、清晰的认识。教师在通过多媒体技术对学生进行物理学史方面知识的辅助教学时，可以更好的为学生展示历史上各位物理学家、学者们的思想变革、观点以及情感体验等，从而完成教书育人的教学目标。例如，教师在对“万有引力定律”相关知识进行讲解时，需要对相关物理历史事件进行讲解，具体来讲可以通过幻灯片及视频等多媒体技术向学生展示牛顿对苹果落地相关内容的思考。通过以上方法对学生进行“万有引力定律”相关知识的教学时，学生便可以对物理和实际生活中的联系有所认识，使学生可以对生活中的各种现象进行更多的思考，从生活中提炼物理知识和哲理，教学工作的效率和质量得到明显提升。

三、在实验教学实践时利用多媒体技术对教学工作进行辅助

实验可以被认为是高中物理学科的基础，对物理知识的理论体系方面进行分析时，人们发现实验是其中的重要组成。教师在对学生进行高中物理教学时，需要对理论及实验相关内容产生同样的重视：通过实验，学生可以对物理知识有一个更加直观和清晰的认识，激发学生对知识的学习积极性；教材内为实验安排较大比重，但是在实际的教学工作中往往受到时间、空间以及各方面的条件限制，无法更好的进行实验，此时教师可以利用多媒体技术对教学工作进行辅助，向学生进行演示实验，让学生可以对物理知识、现象以及规律等内容进行更好的了解，当然教师需要注意用此技术对教学工作进行“辅助”，对其进行科学合理的使用，因为多媒体技术无法完全代替学生的亲身实践。

结束语：

综上所述，随着我国课程改革工作的逐渐深入，高中物理教师已经对教学工作进行极大的丰富，多媒体技术对高中物理教学工作的辅助可以赋予物理课堂更多新的光彩，因此教师需要对多媒体技术进行科学合理的应用，对教学工作进行辅助。同时教师需要对该技术有正确的认识，不能以这种技术完全取代原有教学方式，使其可以在物理学科的教学工作中充分发挥其辅助作用，提高高中物理教学工作的质量和效率。

【参考文献】

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