本科院校医学生职业生涯定向趋势调查报告

邵　辉，许　楠，张海涛

（1.华北石油管理局总医院，河北 沧州 061000；2.河北医科大学临床学院，河北 石家庄 050000）

本科院校医学生职业生涯定向趋势调查报告

邵辉1，许楠2，张海涛1

（1.华北石油管理局总医院，河北 沧州 061000；2.河北医科大学临床学院，河北 石家庄 050000）

职业生涯规划是大学生攻克就业难关、实现自身理想的关键。良好的职业生涯规划能为大学生提供动力，激发潜能。关注学生在校期间不同时段的职业生涯规划选择、任务设定及发展路径选取，对高校开展职业生涯规划课程有重要意义。

本科院校；医学生；职业生涯规划

大学时期是人生发展的关键阶段，是职业生涯发展中的探索阶段，是人生观和价值观形成的重要时期。笔者以本科院校医学生为例进行调查，对医学生职业生涯规划现状进行分析。结果表明，大部分医学生感到就业形势越来越严峻，同时医学专业特性及专业延伸方向的局限性使其在职业生涯规划过程中存在困难。

1　医学生职业生涯规划现状

对于医学生而言，职业生涯规划就是进行自我剖析，在全面认识主、客观因素与环境的基础上进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标，选择实现既定目标的职业，制订相应的教育、培训、工作开发计划，并按照一定的时间安排，采取积极行动去达成职业生涯目标的过程。在竞争激烈的社会中，大部分人都会感到茫然，而本科院校医学生在进行职业生涯规划时，如何规划未来？他们的能力是否得到了锻炼？笔者对本科院校在校医学生展开了调查，从年级、家庭所在地及性别3方面进行研究。

2　调查对象与工具

本次调查主要选取河北本科医学类院校五年制学生，以问卷调查法为主、访谈形式为辅。通过现场发放并回收调查问卷、网络聊天交谈、深入宿舍访谈等形式抽样调查，具有一定的代表性。数据采用SPSS 13.0软件进行统计分析。

2.1工具

本调查采用“本科院校医学生职业生涯定向趋势调查问卷”。

2.2对象

调查对象总体状况见表1。调查对象为本科院校在校一至五年级医学生。本次调查共发出问卷559份，回收559份，有效问卷为559份，有效率100.0%。其中居住在城镇的学生有247人，占44.2%；居住在农村的学生有312人，占55.8%。一年级有125人，占22.4%；二年级有110人，占19.7%；三年级有98人，占17.5%；四年级有120人，占21.5%；五年级有106人，占19.0%。在性别分布方面，男生210人，占37.6%；女生349人，占62.4%。

3　调查结果

3.1确定职业方向的时间

从数据分析得知，5个年级的医学生都认为职业生涯规划很重要且对自己有帮助。学校对学生进行职业生涯规划教育，有利于提高其就业竞争力和综合素质，提升就业质量。大学被分成4个或者5个阶段，学生认为应确定自己职业生涯方向的时间如图1所示。

表1　　调查对象的总体状况（人）

图1　　确定职业生涯方向的时间

从图1可知，学生都有能力去规划属于自己的未来。根据调查，学生职业偏好中排名第一的是考研，第二是参加国家公务员考试，第三是自主创业，第四是应聘企业。职业生涯方向选择为考研的学生中，大一学生占68.0%，大二学生占72.0%，大三学生占73.0%。在选择参加国家公务员考试的学生中，大一学生占9.0%，大二学生占5.0%，大三学生占3.0%；在选择自主创业的学生中，大一学生占15.2%，大二学生占5.0%，大三学生占14.3%；在选择应聘企业的学生中，大一学生占8.0%，大二学生占18.2%，大三学生占9.2%。

3.2职业困惑的诱因

针对医学生职业生涯规划现状，笔者发现主要存在以下几个方面的问题。

（1）缺乏完善的自我认知。自我认知是在社会实践中对自己生理、心理、社会活动以及自己与周围事物的关系进行认知，包括自我观察、自我体验、自我感知、自我评价等。进行自我认知可以客观分析环境，正确选择职业，明确个人职业发展思路，从而采取有效措施解决职业生涯发展中的各种困扰，使职业生涯规划简单化、理想化。

（2）专业行业领域认识不足。笔者在调查中发现很多医学生在高考志愿填写过程中存在家长做主现象，导致多数学生对专业存有抵触情绪，从而影响其专业知识学习。

（3）外界信息冲击下的专业“专一性”影响。当前，我国正处于医疗卫生体制改革的重要阶段。医学专业性强，就业渠道单一，大城市大医院就业岗位竞争激烈。一方面，虽然基层卫生事业已取得长足发展，但是社区、农村等基层卫生部门人才仍匮乏；另一方面，医学生就业形势越来越严峻。以上社会现状和医学教育5年学制设计使大多数医学生在职业生涯规划中很难从一而终，甚至有很多医学生因害怕面临就业问题而将考研作为挡箭牌，忽视了技能培养，影响了专业课学习和临床见习实习。

4　结论与建议

（1）职业生涯规划教育不能流于形式，需更接地气、更有针对性地贯穿大学教育全过程。明确不同年级的阶段目标，突出学科专业特点，形成比较完善的职业指导体系。

（2）职业生涯具有持续动态发展特点，不同医学生的特长、职业定位及发展存在差异。基于此，在职业生涯规划教育中可有针对性地开展专业职业咨询，为医学生提供就业政策、途径等个性化指导，在满足医学生职业发展需求的同时，充分调动其进行职业生涯规划的积极性。

（3）利用多渠道给予学生全程职业指导。利用“互联网+”概念逐步完善职业指导，及时为学生提供个体职业倾向性测试，使学生充分认识自我；结合专家指导设计学业规划和职业生涯规划，从而激发学生学习动力，增强自主学习的计划性和目的性，提升职业核心竞争力；及时更新就业信息，拓宽就业面。

（4）关注医学发展趋势，评估未来职业变化，实现人才最优化配置。随着社会进步，医学的发展与需求将更广泛、多元地与自然科学、工程技术科学、人文科学、社会科学相互渗透并融合。医疗职业对人才的要求必将产生大量新兴职业，创业大潮也将推动医疗与其他行业的多元接轨，因此，在职业与就业规划指导过程中，指导教师要及时、准确地观察，与时俱进地对教育和培养思路进行调整。

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1671-1246（2016）21-0133-02