情景剧在护生现场急救培训中的组织与管理

刘璇，向希

（湖北民族学院科技学院，湖北 恩施 445000）

情景剧在护生现场急救培训中的组织与管理

刘璇，向希

（湖北民族学院科技学院，湖北 恩施 445000）

目的 探讨情景剧在护生现场急救培训中的组织与管理。方法 对我院2013级护理本科班学生采用情景剧方式进行现场急救培训。结果 84.21%的护生认为情景剧培训方式可以加强对现场急救知识的掌握，89.47%的护生对现场急救知识记忆深刻，96.84%的学生对情景剧培训方式表示肯定。结论 情景剧可用于护生现场急救培训。

情景剧；现场急救；培训

情景剧就是用拍摄情景剧的方法，通过实物演示、角色扮演等手段创设情景，在设定的情景中，将教学知识点、理论体系，以及各种技术操作和处理事情的实况用戏剧的形式表现出来[1]。大学生是意外事故的高发人群，而调查显示这一群体的现场急救知识、技能掌握状况不佳，急救培训方式较落后，急救知识普遍不足。但他们精力充沛，对新知识、新技能学习能力强，乐于助人、乐于奉献，在大学生中开展现场急救知识培训，不仅可以在各种突发事故中能及时有效地进行急救，防止再损伤，为挽救生命赢得宝贵时间，而且能向社区和家庭宣传急救知识。为此，我院对护生采用情景剧形式进行急救知识培训，并以竞赛方式在全校展示，收到良好效果，现报告如下。

1　对象与方法

1.1对象

选取我院2013级本科护理专业8个班为研究对象。所有护生已经学习了护理学基础、外科护理学、急救护理学等医学相关知识，有一定的医学基础知识及操作技能。每班安排1名指导教师、1名我院护理技能操作小组成员（助教），从每班护生中选取1名组长。

1.2方法

（1）成立现场急救知识培训小组，保证顺利开展。2014年11月初，成立现场急救知识培训小组，包括专业指导教师和学生组织：其中专业指导教师由我院附属医院护理部主任、急救科护士长、护理专家、骨科专家和护理骨干、护理操作小组成员等20人组成，负责指导现场急救知识培训，统一培训内容和考核方式；学生组织主要负责现场急救知识竞赛阶段的宣传、活动策划、协调等。

（2）制订实施方案，分阶段完成。①第一阶段：基础培训。为确保培训效果，首先对护生进行现场急救知识培训，待其熟练掌握相关理论及技能操作后开始情景剧练习。此阶段在2014年11—12月完成，培训内容为现场急救基本原则、现场急救基本技术、心肺复苏、溺水救治、烧伤救治、其他伤害救治（如狗咬伤、蛇咬伤等）。指导教师和助教在操作室对每班护生进行培训，培训时间为24学时。培训结束后，结合观察法和考核方式每班选择6名护生，组成1个小组，共计8个小组参加第二阶段的练习。②第二阶段：编写剧本。编写情景剧剧本是决定培训效果的核心，模拟情景与临床实际越接近，学生的体验越有价值[2]。一个成功的情景剧剧本在于：结合护理知识与技能，使模拟的情景，涉及的人员、设备等贴近实际生活和临床护理工作，避免脱离实际。此阶段主要在2015年1—2月完成，小组成员可通过见习等方式深入临床，从不同角度体验临床细节，加强自身专业素质培养，通过查阅相关资料，咨询临床护理教师，结合生活和临床设置不同的场景及事件，让剧本更具有生活意义和专业特色。情景模拟应包括以下内容：生活中意外事故场景、正确使用急救电话、检查判断伤者情况、止血、包扎、固定、心肺复苏、静脉输液、生命体征测量及护理礼仪等内容。③第三阶段：组织排练。根据剧本内容，小组成员自行分配角色、选择场景、设计对白。利用课后时间进行排练，要求主题明确、展现专业风采且具有生活意义，让观众能够有所收获。指导教师及助教在此期间仅对操作是否规范作指导。此阶段主要在2015年3—4月完成。④第四阶段：组织竞赛。竞赛具有挑战性、竞技性、专项性、刺激性、现场性、操作性、逼真性[3]，是一种综合测试，不仅可以激发学生学习的积极性、主动性，而且竞赛结果具有一定的行业认同度。此阶段在2015年4月下旬完成，邀请学院领导、医学专业学生、其他专业学生前来观看比赛，通过情景演示，展现现场急救的必要性、紧迫性和技能性；由5位临床护理教师担任评委；8个小组根据前面的排练抽签决定比赛顺序，并对比赛过程进行拍摄。

2　结果

比赛结束后随机发放100份问卷，了解本次情景剧演示的效果及满意度，回收95份，有效回收率为95.00%。

3　体会

3.1情景剧培训受到护生的普遍认同和良好评价

由表1可知，96.84%的护生对情景剧培训方式表示肯定，认为有利于提高对现场急救知识的学习兴趣，并且记忆深刻。在本次现场急救竞赛中，要求每组设置一个生活中意外事故的场景，同时结合常见的急救知识和急救技能。学生在观看过程中，熟悉的生活场景使他们不再认为现场急救是一张图片、一个故事或者单个的操作技能，而是一个连贯的故事。不同成员扮演不同角色，故事与生活密切相关。这种培训方式更能激起学生的学习兴趣和认同感。

表1　　护生对情景剧培训方式的评价[n（%）]

3.2情景剧培训有利于提高护生的综合急救能力

研究表明，情景剧在我国临床护士培训中效果显著，能够提高护士的人际沟通能力，是一种较好的培训方式。目前，意外事故在大学校园、公众场所频发，社会、学校越来越认识到现场急救的重要性。情景剧模拟现场急救技能培训让护生在不同紧急状况下能正确判断伤情，及时做出正确的处理，为急救赢得宝贵时间。在情景剧培训中护生结合生活中的典型场景编写剧本，把收集的资料、实践技能与理论知识有机结合起来，加强了知识和技能的巩固及运用。各成员在编写过程中查阅资料、相互讨论、设计对白及故事情景，提高了学生自学能力和协作能力以及解决问题能力、应变能力。

3.3情景剧培训有利于现场急救知识的传播

调查显示，84.21%的护生认为情景剧培训可以加强对现场急救知识的掌握，89.47%的护生对现场急救知识记忆深刻。因此，情景剧培训方式有利于现场急救知识的传播。一方面以情景剧形式公开演示，通过海报等宣传方式，可以吸引更多护生或其他专业学生观看，由于情节场景与日常生活贴近，学生易产生共鸣并接受相关知识；另一方面情景剧培训录制成的视频可以应用于实验教学，减轻教师工作量，并可通过网络向公众传播急救知识。

[1]王永平，徐海红，边亚滨．情景剧竞赛在提高护理质量持续改进中的应用[J]．护理实践与研究，2011，8（14B）：103-104．

[2]马伟光，梁涛，陈京立，等．规范化病例编制在护理情景模拟教学中的应用[J]．中国护理管理，2011，11（11）：35-36．

[3]陈小波．以赛促学——一种高效率的技能教学新模式[J]．教育与职业，2007（9）：68-69．

G421

B

1671-1246（2016）21-0089-02

注：本文系湖北省教育厅科学技术研究项目（B2014238）