真正的尊重

2016-11-21 10:05张云
情感读本·生命篇 2016年10期
关键词:查德手语导师

张云

三个月后,老师和学生都掌握了基本手语技巧,能用手语和查德沟通,查德变得高兴且积极起来。

对于6岁的查德来说,能够进入奥斯曼纳克斯小学学习,是一件幸运的事儿。

然而,当他来到学校后,才发现“理想很丰满,现实很骨感”:他“听”不懂老师和同学的话,无法和大家交流。他不得不沮丧地坐在教室的角落里,默默地看着同学们说笑打闹、听课学习。

因为他先天失聪,也不会说话。根据当地法律,特殊儿童可以进入常规学校就读。而且,为了让特殊儿童能够完全融入社会,学校应该要有专业助理、翻译或以其他方式帮助有特殊需求的学生参与课堂学习,但仅有少数学校在维持正常运作的情况下,还有足够的钱能为这些学生提供额外的帮助。

班导师妮拉注意到了查德的沉默。于是,她试着用自己的教学技巧和一定的手势来与查德沟通。妮拉的耐心和温柔使查德的心灵稍稍得到些安慰。妮拉建议同学们尽量与查德“说话”,不要孤立他。

于是可爱的同学们下课后都主动过来跟查德交流,然而,由于不懂手语,他们的话查德听不懂,查德的比划他们也常常误会了意思,这使得查德和同学们都很尴尬。

这一幕被一名来学校接孩子的家长看到了。家长问班导师妮拉这是怎么回事,妮拉就将查德的情况告诉了他。

这名家长听后,提议道:“何不让全班同学都来学手语呢?这样所有人都有一种‘共通语言可以聊天。”

妮拉听后眼前一亮,但随即她美丽的淡蓝色双眸又黯淡了下去:“学校里没有手语课,如果单独请手语老师,那需要额外的资金,恐怕学校不会为一名学生来增加这笔支出。”这时另一名家长说:“没关系,我们可以集资。”

家长们经过商量,决定共同筹集资金来请手语老师。资金很快到位了,班导师妮拉请了一名手语老师来,为班上所有学生上手语课,自己也跟着学习。

一开始,查德对于大家都学手语这件事没有多大的兴趣,觉得他们是一时的热情而已。然而,他发现当同学们学会一些手语时,就主动来跟他交流,他的脸上开始有了笑容,从讨厌上学,变得每天都期待去上学。

三个月后,老师和学生都掌握了基本手语技巧,能用手语和查德沟通,查德变得高兴且积极起来。而学习了手语的学生们也很高兴,还在放学后回家教自己的父母手语。

当人们遇上特殊人士时,常常会表露出同情,但这所学校的老师、学生和家长们,却通过一起学手语这一方式来使查德感觉到自己与大家是平等的、一样的。

在帮助别人时,也注意呵护别人的自尊心,这才是真正的尊重。

摘自《潮州日报》

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