让语言之花盛开在小学语文课堂的每个角落

滕继伟

【摘要】教师的语言是一堂课的生命之源。它既可以影响学生的学习态度，又牵动着整堂课的发展。所以，教师应掌握语言艺术，在课上将课文中每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句意义深远的话用自己的语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田。笔者主要围绕小学语文教学特点分析了教师应如何掌握语言艺术，让语言之花盛开在小学语文课堂的每个角落。

【关键词】语言艺术 小学语文 课堂 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0175-02

在不同的语文课堂上会存在不同的情况：有的课堂上的学生听课的兴趣十足；而有的课堂上的学生在听课时昏昏欲睡。这其实受影响于教师的授课方式，教师的讲课语言。为了让学生将听课作为一种享受，教师除了要充分准备教学课件之外，还需要注重语言的使用，多角度提升语言的艺术性。

一、教学语言要遵循具体原则

1.节奏性原则

教学语言的节奏性是由教师内心情感引起的教学语言的快慢、轻重、断续、强弱的有规律的变化，是语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。课堂教学中，教师要不断变换音调和音量，使教学语言深情细腻，或宽厚有力，或低沉凝重，或高昂慷慨。这些都是依据教材的内容和教学情境的需要，以能使教学语言富有感染力，引起学生的共鸣，从而提高教学效果为目的。

课堂教学语言或舒缓，或急迫，或如高山流水一泻千里。教师有意加以调解，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不噪，低而不咽，疏密相问，张弛适宜。这样才能引导学生体验语文的无穷魅力。

2.科学性原则

课堂上，任何出自教师之口的混淆不清、模棱两可的语言都会造成学生思维的混乱。通俗易懂是指教学语言既要精确，又要明白易懂，语言要符合儿童的年龄特征。因此，教学用语要短而简明；要善于深入浅出，把复杂的知识简单化、具体化和形象化。例如，我们在教学最基础的汉语拼音“a”时，老师先要用浅显的语言，告诉孩子们这个字母的发音要领：“孩子们，你们嗓子疼，去医院看病时，医生有没有让你张开嘴巴，检查检查呀？”孩子们说有。老师接着说：“好，让我们就像让医生检查嗓子一样，张大嘴巴，发出‘a的音。”这样，孩子们不光听懂了老师的话，而且正确地掌握了“a”的发音。

二、要学会用语言体现文章的真情实感

在小学阶段，学生的情感总是容易被感动的，针对学生这一性格特点，我们教师在课堂上要充分利用抒情性的语言来体现教材文本中的真情实感，利用或悠长、或低沉的语气语调来氤氲课堂气氛，引发学生共鸣，求得一个有效的小学语文教学课堂。比如《荔枝》一课，作家肖复兴为了表达对母亲的怀念而留下了“而今，荔枝依旧年年红”的叹息，教师可以归纳出富含感情的语言来表达作者对母亲的无尽思念之情，并让学生结合课文与实际，抒发自己想要对母亲表达的感情。抒情的语言犹如春风雨露，滋润学生的心灵，引发学生内心的真情实感，进而激发学生对于世间真善美的追求，对于世间美好事物的感怀。此外，我们利用抒情性的语言还可以培养和提高学生的想象力、审美情趣和道德情操，教师可以通过抒情的语言和极富表演性质的抒情语调让学生体会到什么是语言的美和怎样通过抒情的语言来表现语言的美，从而增强学生对语言的驾驭能力，达到教师使用语言教学生学用语言的目的。

三、要在研读教材上下功夫

语言艺术性的基础是语言的规范性、准确性。语文教师的语言首先要准确、简练，观点鲜明。为了做到准确的表达，使课堂教学语言更为精准，教师可以从研读教材上下功夫。在准备教学《为了妹妹》这篇课文时，我发现詹尼的表情变化是一条情感线索，表情的变化正体现了他对妹妹深深的爱。而他认为献血就会死掉这一认识上的错误，恰恰表现了他对妹妹伟大的爱，让每一个读者对于小小年纪的他心生敬佩。课文中有这样一句话：护士把针头插进詹尼的手臂，他的微笑逐渐消失，死死盯着流过管子的血液。我这样引导学生体会：“同学们，詹尼是那样的紧张，那样的害怕，他的眼睛死死盯住流过管子的血液，在他看来，一点点流走的仅仅是他的血液吗？”也就是说，当詹尼决定为妹妹献血时，他所认为的仅仅是为妹妹献血吗？同学们，生命对于每个人来说只有一次，何况詹尼还那么小，可是当医生问到他时，他还是说：“为了妹妹，我愿意。”此时此刻，如果詹尼就在你面前，你有什么话想要对他说吗？教学中对于学生的层层启发，源于我对课文中詹尼心理变化过程的全面把握，应该说我自己先理解了，被感动了，我才引领他们层层深入，让他们也受到同样的震憾，收获同样的感动。可以说，正确深入地解读文本是提高课堂语言表达艺术性的前提，也是关键所在。当然，在准确把握文本的基础上设计教学语言，也要注意语言的简洁性，要做到“丰而不余一言，绝而不失一词。”

四、教学语言应幽默风趣，音韵和谐

前苏联伟大的教育家斯维特洛夫认为：教育最主要的也是第一的助手是幽默。幽默不仅是趣味语言的一种，更是教育教学艺术的一种。幽默风趣的课堂教学语言更是小学语文教学中不可缺少的组成部分，正如调味剂中的鸡精，它可以提升课堂教学的趣味，迸发小学生智慧的火花，营造出一种和谐、活跃、轻松的课堂氛围，使小学生处于一种兴奋的学习状态，能够帮助小学生理解和掌握课堂所学的知识，有助于语文教师更好地完成预设的教学目标。我国伟大的教育家、语言文字学家王力先生指出：汉语言的形式之美因为它具有抑扬之美、整齐之美、回环之美。这些因素都是音乐所应该具备的，因此汉语言的形式之美也可以说就是音乐之美。

汉语言本身就具有音乐性，所以作为小学语文教师，我们课堂教学语言应当平易尽人、情真意切，声调也应当抑扬顿挫，这样才能真正做到以声传情，产生如品茶般余味无穷的魅力。因此，语文课堂教学语言要有抑扬顿挫、动听悦耳的音乐之美。

参考文献：

[1]夏海玉.浅析教学语言艺术对小学语文课堂的作用[J].教师，2012，33.

[2]龙美华.关于小学语文教师课堂语言艺术的思考[J].考试周刊，20112，14.

[3]张巧书.小学语文课堂教学的语言艺术[J].学周刊：A.2012，1.endprint