浅议小学语文教学中的探究式学习

张锋

【摘要】小学语文的探究式学习就是培养学生创新精神的重要措施，它比自主学习更加深化。在小学语文教学中，首要前提是提高学生的学习兴趣，然后在此基础上增强学生的探究意识，培养学生掌握好的探究方法。

【关键词】小学语文 教学 探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0042-01

随着新课改的实行，小学生课堂学习的模式已经发生了变化。在学习中，自主学习已经成为了探究式学习的前提，学生进行探究式学习基本的模式都是小组合作的模式。探究式学习的实行，能够让学生对知识更加了解，培养了自己的独立性和创新意识。本文探讨了探究式学习的几种模式。

1.以学生为主体

现在新课改的要求是在课堂上以学生为主体，教师为主导。但是就目前来看，大部分的课堂还是忽略的学生的主体地位，采用传统的教学模式，老师教学生来学，这样学生的自己动脑能力得不到提高。

我们在课堂教学的时候可以用到一些小的环节，来让学生做课堂的主体。比如：在学习二年级下册的《猴子种果树》时，我们可以让学生们来讲这节课。提前给学生布置任务，挑选出一名学生来讲解课本。学生在做好充分准备的时候，在课堂上像老师一样给大家讲课，在讲课的过程中，学生可以来提问回答，这种方式加强了学生之间的交流，并且充分的锻炼了学生的自主能力，每个星期都可以选择一位同学来当课堂的老师，看看学生对课文的理解是怎样的，并且也能够充分调动学生的上课积极性，培养了学生的自主能力。这种模式要比教师单纯的教授更有效果，学生们之间的交流更透彻。

2.课堂角色扮演

语文书本中有的小故事我们可以采用角色扮演的方式。由于小学生年龄小，课堂上的注意力不够集中，他们通常不能适应教师单独教授的模式。所以，教师在备课中就要考虑到这一点，并且设计一些教学游戏来吸引学生的注意力。

比如：我们在教授四年级下的《三顾茅庐》的时候，教师可以让学生们自己来选择表演的角色，然后学生根据自己的对人物性格的、人物关系的理解来扮演角色。本身表演的学生会对课本加深了解，其他观看的学生不仅对语文课堂更感兴趣，还能够对书本中的人物情节加深了解。角色扮演的方式会让学生自主去探索，在理解课文的基础上，表演的更好。教师在教授的时候省了很多话，学生也能更直观的明白课文的内容。表演结束后，教师作总结，提出问题，然后总结课文的重点和难点。相信在这样的一堂课中学生也会学到很多的知识，这样的模式可以很容易就达到课堂教学效果，符合了新课改的要求，增强了学生的兴趣。

3.学习课外内容

课外的内容学习也是很必要的。尤其对于语文这个学科，它的知识面广，光凭课内的语文知识学习是不够的。我们需要在课后给学生安排一些作业，让他们能够结合课外的内容，扩大自己的知识面。

例如：在学习四年下册《秋天》的时候，教师可以带领学生走出教室，在室外上一节课，孩子们看着蓝天，感受着秋风，在室外的环境下学习，会让学生在感受大自然的同时对语文书本的内容有了实际的感受，不再只局限于书本，这样接触大自然的方式让学生更喜欢，课堂的氛围也不再枯燥。当学生在室外学习的时候，教师可以提出相应的问题，让学生充分的调动自己的主观能动性，比如：在你们眼中秋天是什么样子的？学生会总说纷纭。这样的问题能够让学生自己去积极的动脑思考，然后说出自己的看法。另外教师也可以让学生去搜集资料，学生在搜集资料后，在课堂上互相的交流。这种方式不但培养了学生的自己动手能力，还能增强学生之间的感情。师生的互动增强，学生对教材的理解也就更加深刻。

4.进行课堂讨论

语文学习的重点在于掌握书本中的内涵，从而有所领悟。在语文书本中有许多开放题。对这些题我们教师要留给学生，让学生充分调动自己的主观能动性，然后提出自己的观点。

课堂讨论的方式可以很好的让学生之间交流，他们能够将自己的想法论述出来，同学之间听过交流，能够很好的把知识点进行讨论，然后熟记。比如：《木兰从军》这一课，教师在讲完这篇文章之后，可以给学生留几个问题，让他们来讨论。例如：木兰该不该从军？班级的同学分成两组，正方和反方。让两组同学讨论20分钟，学生会提出自己的大量观点。这样的讨论的模式不仅受学生喜爱，还会锻炼学生的积极动脑能力。

5.总结

小学语文教学需要多种模式。教师要采用新颖的模式调动学生的积极性，让学生能够积极主动地参与到课堂中来。探究式学习应用在很多的课堂中，尤其是语文课堂。它包含的面积很广，内涵丰富，需要学生结合课本给出自己的观点，这就没有失去探究式学习的意义。本文针对小学语文的探究式学习给出了个人的观点，希望能有一定的教学意义。

参考文献：

[1]胡玉华. 浅议小学语文教学中的探究式学习[J]. 科学中国人，2014，06：169.

[2]侯占友. 浅议小学语文教学中的探究式学习[J]. 新课程（上），2016，02：145.