舞蹈鉴赏课程定位、作用及途径探析

李曾辉

摘 要：《舞蹈鉴赏》作为高职院校艺术限定选修课程之一，具有培养学生健全人格，提升学生欣赏美和创造美能力的作用。它可以分别从审美、肢体语言、创作角度进行鉴赏同时辅以开放的考试方式以达到提升学生审美能力的目的。

关键词：《舞蹈鉴赏》；定位；作用；途径

近几年随着高职院校艺术教育工作的加强，提升学生审美教育、学生艺术素养越来越受到高职院校的重视。《舞蹈鉴赏》作为艺术课程体系的一门限定性选修课程，是以塑造学生健全人格，丰富其内心世界和心理品质，提升学生发现美、欣赏美和塑造美的能力为根本目的的一门艺术类课程。舞蹈教育作为素质教育的重要一环开始走进高职院校课堂，并受到了高职学生欢迎，这一现象让许多从事或者关心舞蹈教育的人感到高兴和鼓舞。但是，要怎样才能使得舞蹈教育在素质教育中真正地发挥出它应有作用，这也成为摆在每个从事高职院校舞蹈教育的人面前问题。

1 《舞蹈鉴赏》课程的自身定位

目前，很多高职院校将《舞蹈鉴赏》这门课程定位为艺术限定性选修课程，由于开课时间短暂，很多人认为他是该课程知识结构比较单一、教学手段也比较简单的一门课程，这也代表了高职院校很多领导、师生十分普遍的想法。在这一大背景下，课程的教学模式和手段的选择也就十分传统，往往就是依靠多媒体欣赏来进行传统教学。教学模式的过度简化，使舞蹈的审美价值无法进一步挖掘。而作为该课程受体——高职院校学生，在这种的定位下，也只是仅仅只会把这门课程简单地作为补充学分的手段之一。因此，想要进一步提高此课程教育教学质量，应该进一步重新定位课程并改革教学模式与教学手段。

《舞蹈鉴赏》这门课程应该是一门综合艺术、文学、历史等学科门类，具有较强的复合性和通用性，它不仅可以帮助学生通过舞蹈去感知艺术、了解艺术作品，而且可以让学生感受到艺术作品深厚丰富的人文底蕴。在教学中，我们不仅要以舞蹈及艺术基本理论为基础，更重要的是让学生通过对舞蹈艺术作品的欣赏、分析等活动，深入了解、深入挖掘蕴含于舞蹈艺术本身的美学知识，并从历史学、艺术学、社会学等多方位、多角度进行艺术作品评价、鉴赏。通过欣赏教学、体验舞蹈教学等手段加强学生对舞蹈等艺术作品的理解，从而加深学生对舞蹈美学等基本概念的认知，对不同舞蹈种类所蕴含的文化的理解，促使学生通过在欣赏过程中了解舞蹈、喜欢舞蹈、爱上舞蹈。通过切实有效的教学模式、教学手段的变革，从而改变舞蹈素质教育在高职院校人才培养中的定位，提升舞蹈素质教育的地位。

2 《舞蹈鉴赏》在审美教育中的作用

2.1 《舞蹈鉴赏》是审美教育的重要组成部分

《舞蹈鉴赏》作为审美教育的重要组成部分，是高职院校公共艺术限定选修课，《舞蹈鉴赏》这门课程主要是通过欣赏者通过感受舞蹈本体所传递出来的思想与情感，从而让学生在其中发现美、体验美和感受美，从而提升学生对舞蹈乃至藝术的整体审美素养。

2.2 《舞蹈鉴赏》在审美教育中具有不可替代的作用

语言一般包括声音语言、肢体语言及眼神，对于舞蹈来说，肢体语言是舞蹈这一艺术门类最重要的展现方式。通过肢体的舞动来表达内心的情感是舞蹈最本质的特征，古人云：“手之舞之、足之蹈之谓之舞蹈。”只有在教学中，让学生真正舞动起来，才能让学生真正切身体验和感受到舞蹈艺术所带来的独特魅力。在进行舞蹈欣赏教学中，要让学生正确理解舞者通过肢体语言所表达出的内心情感及思想情操，这也是其他姊妹艺术无法替代完成的。因此，《舞蹈鉴赏》课程在高职院校审美教育中也有着不可替代的作用。

3 《舞蹈鉴赏》提升高职学生审美能力途径探析

3.1 从审美角度进行鉴赏

对于大多数高职学生来说，很多学生以前很少接触过舞蹈艺术，对于这些学生教师应先培养学生对舞蹈的兴趣入手，提升他们对舞蹈兴趣并让学生愿意深入了解舞蹈艺术。初期的教学应该教一些舞种的入门知识，并教会他们一些最基本的欣赏舞蹈的方法，如果可以最好将这些欣赏方法编成口诀，以便于学生记忆。同时，也可以进一步引起学生的兴趣。曾有一个学生说：“在没有上舞蹈鉴赏课之前，从不知道可以用舞蹈的眼光欣赏美，从未真正体会艺术能这样打动人的心灵，真应该早点接触舞蹈，这样能让我的精神世界更加多彩，人生体验更加丰富。学会用艺术的眼光看世界、看舞蹈，真美！”当然舞蹈也有自己的语言，是一种人与人心灵沟通的方式。

3.2 从肢体语言角度进行鉴赏

为了达到让学生们近距离感受舞蹈艺术所带来的美感，教师在课堂上不仅只是讲授者，更应是一个舞动者，如在课堂教学中教师即兴秀一段舞蹈让学生近距离欣赏舞蹈艺术，可以拉近学生和舞蹈的距离，让他们感到新奇，而且也能激发学生对于舞蹈的学习兴趣。教师还可以让学生在课堂中学习一些简单的舞蹈动作，尽管学生的舞姿可能会不是十分协调，但可以营造学生相互体验舞蹈、切磋舞技的氛围，还有学生把刚学会的舞蹈动作秀给家人、同学、朋友看是那一份自豪，这些都可以让教师真切地感受到，这课程开设是有意义的。然而最重要的是通过让学生近距离的学习舞蹈基本动作，可以增强他们对舞蹈的体验感，还感受到了舞蹈所带来的美与快乐，并且可以激励学生用舞蹈肢体语言去与他人进行沟通，将舞蹈作品以视频的方式向其他人展示，向其他人传递美、分享快乐。在课堂中，教师还可以将学生录制的视频在课堂中进行展示，然后让学生对其进行点评，让学生能从自己的角度欣赏、理解舞蹈之美。

3.3 从创作角度进行鉴赏与开放的考试方式

对于课程的考核，我们应该改变传统的考核方式，应建立以学生自主欣赏、自主创作作品为主的考核方式。很多高职院校现在对于《舞蹈鉴赏》课程考试方式普遍的是让学生拍下一个自己认为最美的舞蹈动作，并阐述自己的理由。这个动作可以是自己独自展示，可以使团体合作，也可以是网络上搜集的资料。实践结果有的学生独自展示，有的是老师展示的舞蹈动作，也有根据视屏或其他途径欣赏到的动作再加入自己的改编。最后，通过一个学期的教学，学生们从一开始的审美有一定缺陷，对舞蹈知识知之甚少，到课程结束时，同学们审美水平都有了一定的提高，对舞蹈知识也有了认识，学会了欣赏舞蹈的内涵。

参考文献：

[1]黄明珠.中国舞蹈艺术鉴赏指南[M].上海：上海音乐出版社，2004.

[2]吕艺生.舞蹈大辞典[M].北京：中国戏剧出版社，1994.

[3]毕序秋.高校艺术素质课初探——舞蹈鉴赏[J].艺术研究，2010（4）.