小学音乐教育中民族音乐的传承与发展

钟文怡

（江苏省建湖县森达实验学校，江苏 建湖 224700）

小学音乐教育中民族音乐的传承与发展

钟文怡

（江苏省建湖县森达实验学校，江苏 建湖 224700）

民族音乐是指由中国音乐家所创作的音乐和具有中国五声色彩的音乐，我国的民族音乐博大精深、源远流长。我国的民族音乐主要有民歌、民间歌舞音乐、戏曲音乐以及说唱音乐等。中华民族的传统五声色彩音乐在世界音乐中占有重要地位，对于弘扬新时期中华民族的传统文化具有重要意义。

小学音乐；民族音乐

民族音乐是指由中国音乐家所创作的音乐和具有中国五声色彩的音乐，我国的民族音乐博大精深、源远流长。我国作为著名的文化古国，在遥远的古代就有了音乐的出现，并且在历史长河的进步中音乐也得到了广泛的发展。我国的民族音乐主要有民歌、民间歌舞音乐、戏曲音乐以及说唱音乐等。中华民族的传统五声色彩音乐在世界音乐中占有重要地位，对于弘扬新时期中华民族的传统文化具有重要意义。我们在教学中要做到对中华民族的优秀文化遗产的继承和发扬，在小学音乐学习中加强民族音乐的学习，激发小学生的爱国主义精神和民族自信心。

一、提升小学音乐师资力量培育

教师是学生学习开展的引导者，也是小学生开展人生学习的重要陪伴者。教师在音乐教学中承担了民族音乐教育的主要参与传播任务，对于提高学生的民族音乐素质起了重要的作用，所以提高音乐教师的自身素养和授课水平对于继承和弘扬中华民族优秀民族音乐具有重要意义。因此，学校要注重民族音乐力量的培育，打造出一支专业的音乐授课教师队伍。教师也要不断的提升自身的音乐素养，教师要具有丰富的民族音乐知识，还要具备演唱、创作民族音乐的能力，在教学的同时，对民族音乐进行不断的再思考。

另外，教师还要提高自己的教学水平，比如可以采用审听自己的教学过程，发现问题并及时弥补。笔者认为积极参加教研活动，虚心向他人学习，取他人之长，补自己之短是提高和完善的有效途径之一。同时，要在在教学实践中不断地探索和总结教学的经验与教训，注重自我强化，自我提高，自我完善。一般笔者都是通过听优秀授课教师授课，然后再结合一下自己的授课方式，提升完善自己，在听他人授课时，发现自己的课程缺乏趣味性，然后就立即进行改进，切实提高了自己的教学水平。

二、突出小学音乐民族音乐特色

我国的民族音乐具有悠久的历史，拥有庞大的分支体系，是我国重要的非物质文化遗产，体现了我国的民族特色，因此，在授课过程中要突出民族音乐的民族特色。在讲授民族乐器时，教师可以带领学生通过自己的发明和创造来自己动手制作乐器，自己制作的乐器虽然粗糙，但是却可以充分激发学生的积极性和创造性，教师还可以讲授民族乐器的由来和发展情况，介绍民族乐器中所蕴含的民族精神。比如马头琴的由来，传说在古时候的蒙古一带，有一位年轻的牧人巴特尔，他的家族家世代为王爷牧马。在寒冷的冬季，巴特尔一个人来到百里之外的地方，在他找回走失的马群后就准备回去。其中路过淖尔边上时候他看到了一匹悲鸣的白色小马驹，小白马朝着河道上的一个冰窟窿不停的嘶鸣。巴特尔看到了小白马流泪，再看下冰窟窿，他明白了小白马是孤儿了，他就把小白马也带回去了。以后，无论巴特尔走到哪里，它就跟到哪里；睡觉的时候，它就站在毡房外守候。后来人们就把类似于马的乐器称为马头琴。马头琴是蒙古民族的代表性乐器，不但在中国和世界的乐器家族中占有一席之地，而且也是民间艺人和牧民喜欢的乐器，马头琴所演奏的乐曲，具有深沉粗犷、激昂的特点，体现了蒙古民族人民粗犷、豪放、放荡不羁的性格特点。

另外，教师在授课过程中，要结合学校的当地特色，在选择教材上选择那些不失本地特色，又能具有丰富的音乐知识、积极向上的音乐素材，使得学生在继承和发扬民族音乐的同时培养积极向上的人生态度。这就要求教师在编写教材时，认真负责，结合本地特色编制系统的音乐教材。

三、创新小学音乐民族音乐授课

在相当长的一段时期内，教学过程一般是由教师、学生、家长三个基本要素构成，现在，随着新教改的实施，学生越来越占据教学的主导地位。教师应该创新教学方法，摈弃以往“填鸭式”的教育，在课堂上充分发挥学生的主体地位，激发学生学习民族音乐的兴趣，引导学生学习，提高学生学习的主观能动性，提高音乐教学质量。比如：教师在教授民族音乐时，可以采用情境教学方法，根据乐曲所蕴含的感情，设置不同的情境，方便学生对乐曲中情感的理解和掌握，教师可以借助最新的媒介投影仪等新媒介进行情境设置，教师在设置情境时要注重融入真实的情感，情境的设置有利于让学生融情于景，在景物中体会乐曲中所蕴含的情感。

另外，学生作为课堂的主人，应该充分发挥自己的主观能动性，在教师讲解的过程中，进行自己的思索，不同的听过同一首音乐的感受或许会有不同，同学之间进行相互交流，在学习民族音乐的过程中，学会与教师、同学交流。同时培养自己独立思考的能力。学生之间还可以采取分组竞赛的模式，在学习新的民族音乐时，教师可以就新的知识进行提问，可以考察同学们的音乐素养，同时，可以提高学生课下时间对民族音乐的重视。

综上所述，民族音乐文化是我国传统文化的艺术瑰宝，是一个民族情感的寄托，不仅真实记录了一个中华民族的欢乐与痛苦，更是寄托了我国艰苦奋斗、自强不息、爱好和平的民族精神。民族音乐蕴含了丰富的民族传统文化，音乐教育作为民族音乐继承和发扬的主要方式，对于传播民族音乐具有重要意义。所以，从小学音乐教育开始，要转变教学模式，选择具有民族特色的音乐教材，有效的继承和发扬民族音乐文化。

钟文怡（1989-），女，江苏建湖人，江苏省建湖县森达实验学校二级教师，研究方向：音乐学科教学与研究。