情境教学在小学语文教学中的有效运用

万国菲

（江苏省建湖县实验小学,江苏 建湖 224700）

情境教学在小学语文教学中的有效运用

万国菲

（江苏省建湖县实验小学,江苏 建湖 224700）

新课程标准对小学语文教学提出了明确的要求。要求小学语文教师改变传统的“填鸭式”教学方法，树立以学生为主体的教学观念，加强与学生之间的交流互动。而情境教学的应用，很好的改善了小学语文教学的现状，既充分发挥了学生的主体地位，又活跃了课堂氛围，调动学生学习语文的积极性。

情境教学；小学语文

随着教育改革的进行，新课程标准对小学语文教学提出了明确的要求。要求小学语文教师改变传统的“填鸭式”教学方法，树立以学生为主体的教学观念，加强与学生之间的交流互动。而情境教学的应用，很好的改善了小学语文教学的现状，既充分发挥了学生的主体地位，又活跃了课堂氛围，调动学生学习语文的积极性。

一、结合生活创设情境，激发学生学习兴趣

由于小学生年龄比较小，接受能力和理解能力相对差一些，所以在语文教学中他们只对自己熟悉的文章感兴趣，而这类文章大多描述实际生活。为了激发学生的学习兴趣，教师在对学生进行教学时，可以结合实际生活为学生创设熟悉的情境，让学生处在一个愉悦的学习环境当中，从而使教学过程变得简单、快乐。例如，在学习《打电话》一课时，因为打电话在生活中是很常见的，教师在创设情境教学的过程中应注意贴近生活，加强对学生的训练让学生了解打电话的步骤，为学生积累生活经验。首先，教师应让学生接触一些不同的电话铃声，教师可以通过多媒体为学生播放电话铃声，向学生展示电话的图片或者实物，让学生掌握基本的电话使用。为了充分调动学生的积极性，教师可以组织学生之间进行打电话表演，教师在一旁及时对学生进行指导，让学生重点注意以下几点内容：（1）打电话之前要清楚对方的电话号码。（2）明确不同的电话声音代表不同的状态，如“嘟嘟嘟”短音说明电话是占线状态。（3）想好要表达的内容并礼貌的表达出来。学生之间进行打电话表演将教学回归生活，有助于学生对语文教材的理解，同时也调动了学生参与课堂活动的积极性，从而激发了学生的学习兴趣。结合生活创设情境教学，不仅巧妙地将实际生活引入到小学语文课堂当中，还打开了学生生活的宝藏，让他们对生活中的情境有了新的了解和学习，而且强化了他们的生活体验。

二、巧借辅助工具，再现书中情境

在对小学生进行语文教学时仅凭借教师单一的描述，学生不仅不能很好地理解教学内容，而且容易产生厌烦心理，这时教师很有必要借助一些辅助工具，再现教材中的情境，从而提高学生的学习热情。语文教材中有时候会出现学生不熟悉的物体，为了帮助学生理解课文内容，语文教师可以借助辅助工具为学生展示实物，以促进学生的学习。

例如在教学《翠鸟》时，小学生从未见过翠鸟，单单通过教材中的描绘是很难想象出翠鸟的形状，教师在讲课的过程中可以向学生展示翠鸟的图画，图画和文字的结合让学生迅速领略到翠鸟的外部特征。借助实物或者图画再现课文情境，可以将抽象复杂的语文知识变得简单易懂，让学生容易接受和理解，从而提高教学质量。教师还可以借助音乐来创设教学情境，音乐是最能渲染情境、营造氛围的，由于不同的音乐所表达的主旨是不同的，教师在选择的过程中要结合语文教材，让学生感悟到文章的灵魂所在。例如在教学朱自清的《燕子》时，教师为了让学生体会到春意盎然的景象，在学生默读之际为学生播放了《苗岭的早晨》。伴着舒缓、明快的歌曲，学生阅读文章时有的神采飞扬，有的陷入了遐想沉思之中久久不能自拔。教师还可以借助影视再现书中的情境，学生通过观看与课文有关的影视内容，让学生身临其境的同时还加深了对文章的印象。如在学习《北京亮起来了》时，语文教师借助了音乐和影视两种辅助手段，为学生营造了一个十分真切的情境，巧妙地将学生的思维引入到情境之中，使学生的情感得到深深地触动。

三、创设问题情境，鼓励学生动手参与

在小学语文的教学过程中，创设问题情境对促进学生的学习有很大的帮助，问题可以激发学生学习的热情，还可以提升学生的思考能力和创新能力。教师在设定问题时，要根据小学生的学习需求和心理特点，设计学生感兴趣的问题，这样才会激发学生探索的欲望。例如，在教学《渴望读书的“大眼睛”》一文时，教师先让学生利用课下的时间了解大眼睛的声音和图片，然后在上课的时候对学生进行引导提问：“你们熟悉这双大眼睛吗？”等相关的问题。这样，既激发了学生学习的欲望，而且学生在思考的过程思维能力也得到了提升，从而促进了教学效果的进一步提升。合理的问题情境对语文教学有很大的帮助，由于小学生对很多新鲜的事物充满着好奇，在面对他们不知道答案的问题时，最能激起学生学习的欲望，极大的提高学生的学习效率。有的学生在语文课堂上不喜欢与教师进行交流，很少动手参加活动，慢慢的学生会丧失对语文的学习兴趣，如果长期不参加活动学生的语文思考能力也会有所下降。教师在日常教学中，要鼓励学生参与课堂活动，积极思考课堂问题并踊跃回答，让学生在参与活动的同时思维也得到活跃。

例如，在讲解《捞铁牛》一课时，为了充分发挥学生的积极性，教师可以设置一个动手操作的环节，学生通过鼠标自己捞一次铁牛。活动的设置让每个学生都有参与的机会，学生在自己动手的过程中不仅加深了对课文情境中的印象，而且在不知不觉中综合素质也得到了提升。由此可知，学生亲自动手参与对理解课文中的情境有一定的促进作用，语文教师在教学时应加强对学生的训练，并鼓励和引导学生积极参与。

小学语文课堂中创设情境教学，在保证活跃课堂氛围和调动学生积极性的基础上，对提高学生的学习热情与学习效率也有很强的促进作用。为了给学生创设出良好的教学情境，语文教师要定期的对自己的教学方法进行反思并作出改进，熟练而恰当的应用多种情境创设方法，激发学生的语文学习兴趣。

万国菲（1988-），女，江苏建湖人，江苏省建湖县实验小学一级教师，研究方向：小学语文教学。