小学数学优质课堂教学策略浅析

刘得志

（江苏省滨海县正红镇第二中心小学，江苏 盐城 224000）

小学数学优质课堂教学策略浅析

刘得志

（江苏省滨海县正红镇第二中心小学，江苏 盐城 224000）

随着教学改革的深入发展，学生成为了教学活动的主体，教师在开展教学活动时，要注重培养学生的学习主动性，从他们的个体差异出发进行教学设计，使学生对所学内容产生兴趣，积极主动的完成学习活动，在深入思考的过程中掌握所学知识，发展数学思维能力。

学教学；优质课堂；学习兴趣；优化环节

在小学数学教学中，教师要构建优质课堂，需要在教学活动中贯彻新课标的教学要求，激发学生的学习兴趣，让他们成为学习活动中的发现者和探索者，在自主探究中不断掌握和积累新的数学知识，促进他们数学综合素质的提高。

一、根据学生的个性差异开展教学，激发学习兴趣

在小学数学教学中，教师教学的对象是全体学生，要实现高效的优质课堂，教师需要让每一个学生都在已有的数学知识基础上获得提高。因此，在设计教学内容时，教师要了解全体学生的学习能力和学习兴趣，有针对性的开展教学，利用分层教学的方式让学生通过积极探究完成教师布置的学习任务，使他们获得成功体验，激发主动学习的信念，努力克服在学习中遇到的问题，使数学探究能力获得提高。在根据学生的个体差异进行教学时，教师要根据学生的学习能力对他们进行分层教学，设计难、中、易三个层次的学习任务，让不同层次的学生进行自己能力下的学习，使他们通过自己的努力完成教师布置的学习任务，实现高效的课堂教学。分层教学的教育理念符合新课改的要求，实现了真正的以人为本，有助于让学生在学习过程中发挥主动作用，在他们的积极学习过程中推动优质数学课堂的构建。

二、培养良好的学习习惯，加深学生对知识的理解

学生在数学学习过程中，要实现高效的学习效率，需要养成良好的学习习惯，为他们的深入探究提供有利条件，使他们深刻理解所学知识。在教学过程中，教师要注重学生动手操作和思考相结合的好习惯。在操作过程中，不仅让学生能亲历知识的推导过程，还能促进他们数学思维的深入发展，让学生从不同的角度对知识的进行分析，有利于形成和发展他们的创新思维。例如，在教学“组合图形的面积”时，教师可以让学生结合动手操作进行分析和思考，用剪刀剪出组合图形中的各个图形，利用所学知识求出各部分的面积，在把这些部分的面积相加得到组合图形的面积。在操作过程中，让学生了解掌握了组合图形面积的计算方法，促进他们快速的理解和掌握所学知识，促进他们数学思维的深入发展。在培养学生良好学习习惯时，教师还要培养学生认真阅读数学教材的习惯，使他们在读的过程中进行思考，尽可能多的从中提取有用信息，让学生快速掌握数学知识的本质，提高他们的数学综合能力。

三、优化教学环节，引导学生主动探究

在构建小学数学优质课堂时，教师要根据学生的实际情况进行教学设计，设计多样化的教学环节，激发学生的学习主动性，让他们在主动学习过程中掌握数学知识，学会运用这些知识解决实际问题，使学生的数学综合素质获得提高，实现高效的优质课堂。在对课堂教学进行优化设计时，教师可以从以下环节进行：

（一）精心设计导入环节。导入环节在成功的课堂上起着重要的促进作用。在小学数学教学中，教师要根据教材内容精心设计导入环节，使学生受到导入内容的吸引，积极主动的进行思考和分析，使学习活动在主动意识的指引下进行，实现有效的学习活动。在设计导入环节时，教师要结合学生的兴趣进行设计，在导入环节的作用下激发学生的学习主动性，让他们通过自己的认真探究完成学习内容，实现高效的课堂教学。

（二）采用多媒体开展教学。随着多媒体在教学中的运用，其对教学起到了重要的促进作用。在小学数学课堂教学中，运用多媒体教学能给学生创设一个直观的教学情境，让他们在观看的过程中对抽象知识进行分析，有助于促进他们数学抽象思维的发展，掌握教材中的重难点内容。例如，在教学“长方体和正方体的认识”时，教师可以通过多媒体进行直观教学，让学生在观看多媒体课件的过程中进行认真观察，掌握长方体和正方体的特征，并能运用它们的特征进行判断。在直观的教学情境下，学生对所学内容充满兴趣，他们能始终保持积极的思维状态，在多媒体的引导下进行深入探究，在轻松活跃的课堂氛围中掌握教材中的知识，大大提高教学效率。

（三）开展问题教学。问题教学的开展能让学生把解决问题作为学习的目的，给他们提供努力探究的方向。在问题的引导下，学生能快速的进行新旧知识的融合，促进数学知识体系的构建和晚上。在小学数学教学中，教师要开展有效的问题教学，就需要结合教材内容设计问题，使学生积极的分析教材内容，逐步深入的探究问题，利用自己的知识和能力解决问题。问题教学促进了学生数学思维的发展，使他们能从知识的表面通过分析掌握知识的本质，使他们的抽象思维能力获得发展。在设计问题时，教师要遵循由易到难得原则，使学生在解决了较为简单的问题后，利用学习成就感激发他们的内动力，让他们勇于向更难的问题挑战。通过深入分析和思考问题，让学生对数学知识的理解上升到运用，提高了他们的数学综合能力，实现了高效的课堂教学。

总之，在小学数学教学活动中，教师要深入了解学生的学习能力和掌握的数学知识，以此为依据进行教学设计，使学生在深入分析思考后，能深刻的理解课堂教学内容，促进他们数学创新思维的发展。要构建优质的数学课堂，教师要始终以教学新课标的要求作为理论指导，不断总结、不断反思，使课堂教学获得有效改进和完善，实现真正的高效教学。

刘得志（1981-），男，汉族，江苏盐城滨海人，江苏省滨海县正红镇第二中心小学高级教师，研究方向：小学数学学科教学。