谈心教育的理论研究现状及实践探索意义

严 星，平先锋

（1.长江大学信息与数学学院，湖北 荆州 434023；2.长江大学经济学院，湖北 荆州 434023）

谈心教育的理论研究现状及实践探索意义

严 星1，平先锋2

（1.长江大学信息与数学学院，湖北 荆州 434023；2.长江大学经济学院，湖北 荆州 434023）

针对大学生心理问题多发的现实，各高校纷纷探索相关化解办法以缓解大学生的心理压力。谈心教育成为各个高校探索的一项重要内容之一，但各个学校的实践毕竟属于各自的探索，未能形成统一的经验传播。为了了解当前谈心教育的研究情况，分析了当前谈心教育的理论研究现状，结合长江大学的实践探索浅析了谈心教育的实践意义。

谈心教育；理论研究；实践探索意义

一、引言

大学生心理健康问题突发，心理健康形势多变，使得当前各高校纷纷探索相关化解办法，以缓解当前迫切的局面。理论上说，目前不少高校纷纷开展谈心教育，并且各个高校都在一定程度上探索谈心教育的实践经验，存在的一个问题是，国内关于谈心教育的研究相对较少，特别缺乏谈心教育的理论支撑。一项实践得以顺利实施的前提应该是理论上的不断丰富和完善，谈心教育理论机理的研究将直接丰富谈心教育研究的理论准备，从而为丰富谈心教育的实践打下基础，谈心教育的理论丰富同时能够在理论上找到化解谈心教育实践中可能遇到的具体问题，从而找出适合的解决方案。最后也是希望谈心教育理论的探索能够对谈心教育这项制度体系的形成起到一定的推动作用。实践上讲，谈心教育理论机理和实践经验的探索是综合衡量了谈心教育这项工作的具体意义而言的，开展这项研究需要结合谈心教育这项工作的具体意义来说。由此，本文结合谈心教育理论研究的实际情况，综合长江大学关于谈心教育的相关探索，寻找适合的谈心教育理论与实践的探索办法。

二、谈心教育理论研究现状

为了研究的方便，利用中国知网检索：“面对面，一个不能少”谈心教育的理论基础与实践机理和谈心教育一些学术刊物和硕士毕业论文，通过查阅和整理这些文献发现，现有的关于谈心教育理论和实践机理的研究总体上较少，零星会有少数学术刊物涉及。于是，我们扩大范围查找关于谈心教育的文章，总体而言关于谈心教育的文章也不多，在查阅基础上对谈心教育研究现状作如下归纳：

第一，现有关于谈心教育研究着重于结合各高校谈心教育的实践发现问题，并查找解决问题路径。随着当前社会环境的日益复杂化，大学生面临的心里压力也无形增加，大学生出现心里健康问题的事件也逐渐增多，于是，各高校为了找到化解这些问题的办法，也积极开始探索谈心教育的实践，利用辅导员和教师队伍，开展关爱学生，与学生谈心，从而拉近与学生距离，无形中化解这些问题。出于谈心教育的这些初衷是好的，但是具体实践中，一些高校的实践也发现谈心教育存在着不少问题，这些问题的存在也在一定程度上不利于这项工作的开展，于是一些学者遵循这条主线开展研究。

第二，现有关于谈心教育研究着重于谈谈心教育的方法、艺术以及各高校谈心教育实践经验、启示等。谈心教育作为一项尝试性的制度，各个高校有相关的尝试，也有相应的准备。随着社会环境日益复杂，高校面对的外部环境也呈现复杂化趋势，加之学生心理素质有所降低，谈心教育成为高校的一项重要工作。作为高校从事学生工作的专职人员，谈心教育是一项必修内容，如何更好的做好谈心工作也成为一项极具挑战性的工作。

以上两条是谈心教育研究的主要内容，当然也有些关于谈心教育的机制保障、其他学科方法在谈心教育中应用等内容，但是不构成研究的最主要内容。研究发现，谈心教育的研究有如下缺陷，第一，虽然谈心教育检索文章还有一些，大多数文章在一个版面，分析有待深化，好杂志的文章和多于两页的文章很少；第二，关于谈心教育研究大多注重于实践经验相关，结合的是一些高校关于谈心教育的实践探索，缺乏相关的理论支撑，特别是关于谈心教育相关理论研究的文章几乎少之又少，成为研究中的一个盲点和缺陷，需要深化和细化；第三，尽管实践较多，谈心教育研究中没有形成一种规范化和制度化的体系，这一点的研究较为缺乏，也需要在研究中深化。

基于上述论述，“面对面，一个不能少”谈心教育的理论基础与实践机理的研究，希望能够在结合工作实践基础上，查找出相应的理论基础，并试图探索具体的实现路径，希望在这方面研究进行深化。

三、谈心教育实践意义

“面对面，一个不能少”谈心教育是长江大学在学生工作上的一项创新实践，坚持了多年，并且也取得了一定效果，“面对面，一个不能少”谈心教育的理论基础与实践机理的研究意义丰富：

第一，理论上谈心教育理论机理的研究希望丰富谈心教育研究的理论准备。从而为丰富谈心教育的实践打下基础，谈心教育的理论丰富同时能够在理论上找到化解谈心教育实践中可能遇到的具体问题，从而找出适合的解决方案。

第二，丰富目前研究中的空白。谈心教育研究大多注重于实践经验相关，结合的是一些高校关于谈心教育的实践探索，缺乏相关的理论支撑，特别是关于谈心教育相关理论研究的文章几乎少之又少，成为研究中的一个盲点和缺陷。开展这项研究希望能够尽量在这方面的理论上有一定丰富意义。

第三，探索谈心教育的制度机制。谈心教育工作对于化解学生心理问题，解决突发矛盾和问题异常重要。作为一项极具意义的工作，探讨谈心工作中的事前准备、事中执行、事后反馈的机制，能够有助于形成谈心工作的长效机制。通过研究谈心教育工作的机制，将学生谈心工作的流程和成效机制化和数量化，有效衡量学生谈心教育的成效，也能够提供一定的借鉴意义。

[1]平先锋,严星.谈心教育的理论基础与实践运用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2016,（01）.

[2]吴朝云.谈心技巧形成及运用的理论基础和实践背景探讨[J].文教资料,2014,（2）.

严星（1984－），女，湖北公安人，硕士研究生，现工作于长江大学信息与数学学院，研究方向：高校学生思想政治。