素质教育在班主任工作中的重要作用

晋美

（西藏林芝市巴宜区小学，西藏 林芝 860000）

素质教育在班主任工作中的重要作用

晋美

（西藏林芝市巴宜区小学，西藏 林芝 860000）

实施素质教育，是提高全民族素质，实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革的方向。在班主任工作中，以科学的教育理论为指导，坚持素质教育进入课堂，从而整体上提高班主任工作质量。

班主任；课堂教学；素质教育；思考

班主任是班级的教育者、组织者和领导者，是对学生进行素质教育工作的骨干，是学校领导进行教导工作的得力助手，是联系班级任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。在班级教育中，与学生情感上的沟通，加强素质教育，是认识和引导学生，促进学生全面发展的过程，也是正确认识教育事业的伟大的过程。素质教育是班主任工作中举足轻重的内容。素质教育是有情的教育，它立足于人的道德情感的培养，要给学生以健康的心态和积极的精神力量，从而养成高尚的思想品质、良好的道德情操和文明的行为举止。

一、班主任在教学过程中起着主导的作用

班主任在教学过程中起着主导的作用，不断地激励学生的学习动机，满足他们的求知欲望，排除各种干扰，协调各种活动。教学课的学习，不是所有的学生都喜欢，每个班的学生当中，都有一些人对教学的学习感叹到特别吃力，而他们都不甘落后并想学好。班主任应该针对他们的特点做好他们的思想工作，点燃他们心中近于熄灭的希望火焰。首先班主任的言谈举止、治学态度、心态学识对学生往往起着潜移默化的作用，因此，作为班主任应该特别注意在学生中塑造自己的治学严谨、生命不息、奋斗不止，对自己的生活和工作表现出信心满怀的形象，力图成为学生心目中的楷模。同时班主任的主导作用，能使学生自己探索新知识。另外班主任的指导作用，不但能促进班集体完成学习任务，还能让课堂生动活泼，发展课堂的内部环境，促进生生互动。所谓生生互动，是指导学生之间相互作用，相互影响，包括相互讨论、评价、反馈、激励、合作、竞争等。教学实践证明多元的课堂结构能产生学生之间的情感交流、思维的碰撞，能形成师生之间、学生与学生之间多元反馈评价网，使得每个学生都是学习的主人，使他们的学习主动性、思维的灵活性、创造性及语言的表达能力、个性都得到很大的发展。当然，在教学的学习过程中，班主任起着重要的指导作用，有较高的教学技能和技巧，把握好课堂教学，使课堂教学顺利开展。

二、培养学生自己获得知识的能力

（一）要求学生动手做好课堂笔记。我把记笔记作为培养学生能力的重要内容，严格要求。常见一些班主任上完一节课后，学生竟然连笔记也没写，这样的课堂效果一定是不好的教育心理学研究证明，一个人只有在其自身的视觉、听觉、触觉同时运用时，才能引起大脑皮层的高度亢奋。我在教学中，对于重要的概念、公式、定理的推论，一定要学生动手写一遍，要求学生对于班主任补充的综合性较强、难度较大的例题一定要笔记下来。

（二）教会学生“会学”。我们在注重研究教法的同时,还要研究如何教会学生会学。传统的教学方法是“灌”的教学方法和“记”的学习方法，按照素质教育的要求，强调学生自学、想学、会学、会探究、会发现、会创造。我的具体方法如下：

（1）在班主任的指导下学生阅读课本，写出读书笔记，这是培养学生自学能力行之有效的一个好方法。

（2）鼓励学生演算有关参考书的题目。有不少同学对我说：“老师，你上课的问题我都能听得懂，作业也会做，可是考试却不行了，不知为什么？”对于这个问题作了具体的分析之后，对他们说：“这有两个原因，一个是没有掌握问题的实质；二是自己动手解决问题的能力太少了。单靠算教本上的那几条题目是不够的。还要适当地演算一些参考书的题目，加深对基本概念和基础知识的理解，提高解决问题的能力。”我要求学生每人都要一、二本的教学参考书，并允许他上课时拿来看，如果我所讲的问题他们已经懂了，就不必再听我讲了，而可能自行练习参考书里有关题目或看有关题目的解答方法，从而拓宽他们的教学知识。

三、多表扬和鼓励学生

美国心理学家索里和推尔福特认为，人类社会性动机有交往性动机和威信动机两种，学生交往动机表现为愿意为他所喜欢的班主任学习，而拒绝为他所不喜欢的班主任学习；因获得师长的赞扬而认真学习，因受到批评或奚落而灰心。有经验的班主任往往注重首先取得学生的信任，有人说取得学生的信任是教学成功的一半，这话并不无道理。从教学心理角度来看，学生一般具有“向师性”，他们愿意为他们所喜欢的班主任而学习，把他们所崇敬的班主任作为生活中的楷模和精神，偶像威信动机侧是一种更高级的社会性动机，学生希望获得班主任的肯定和赞扬，追求别人对自己的尊敬，向往获得成就等。这类动机是获得学习积极性和自觉性的心理基础。为经常激起学生的学习动机，在教学过程中，我注意做到利用一切可能的机会来表扬学生，特别是后进的学生。只要在课堂上能回答对一个小小的问题，我都会给他们适当的表扬。每次测试和段考、期考讲评之前，我抽出一定的时间表扬和鼓励在考试中取得进步和取得优异成绩的学生。

总之，实践经验证明，只要能坚持素质教育进课堂，充分激发学生的学习动机，大胆摒弃传统的由班主任点圈点作业，令学生限期缴交的被动学法，形成“要我学”变成“我要学”的积极主动性学习风气，一定能提高学生的学习成绩，大面积提高教学教学质量。

[1]崔相录.素质教育－中小学教育改革的主旋律[M].山东:山东教育出版社，1999,（10）.