小学英语课堂分级阅读教学的设计及实践

沈于永

（江苏省阜宁县郭墅中心小学，江苏 阜宁 224403）

小学英语课堂分级阅读教学的设计及实践

沈于永

（江苏省阜宁县郭墅中心小学，江苏 阜宁 224403）

随着教育改革不断推进，传统的教学模式已经无法适应现代教育的发展步伐。在教育改革中，很多新式教学方法油然而生，分级阅读教学能够切实激发学生的学习兴趣，能够有效提高学生的英语表达能力，推动学生人格、情感、认知全面发展。本文重点以分级阅读教学作为出发点，探究其在小学英语课堂中的应用方法。

小学英语；阅读教学；设计实践

引言

任何科目教学的最终目的都是为了能够将知识应用于实践，考试只是一种不得已的方式，小学英语教学同样如此。所以，教师在日常英语教学中，要将学生的英语阅读能力作为重要的教学目标之一，从而提高学生的整体英语水平与自主学习能力。小学英语教学可以说是学生初次接触外国文化的一门课程，而文化课程更多的是能够应用于实践，英语作为世界级语言，其重要性可想而知。目前，很多小学英语教师在教学过程中依旧采用传统的英语阅读教学模式，其教学侧重点也是语法分析和单词记忆为主，在阅读教学中也是跟着教师逐字逐句阅读。针对此类情况，必须要进行分级阅读教学，切实以提高学生的英语能力为主，实现学以致用。

一、分级阅读教学及意义

（一）分级阅读的意义。分级阅读教材都会采用图文搭配的形式，其教学内容丰富有趣、情节多样、形象生动，并且其内容的难易程度也符合小学生的认知程度。在进行英语阅读教学时，学生最先理解、掌握的不是语法、词汇，而是对此文章的意义理解，如果学生对阅读内容都无法理解，一是无法激发学生对后续教学的积极性；二是让英语教学质量大打折扣，所以分级阅读能够让学生获得整体的语言输入。与此同时，英语阅读教学能够有效丰富学生英语知识，提高英语能力。通过分级阅读教学能够让学生形成一种策略意识，从而逐渐培养学生的英语综合能力。

（二）分级阅读教学方法研究。英语阅读教学主要培养学生的综合英语能力，想要提高学生的英语阅读能力，教师需要以做课前引导，例如故事（语言）引导、视频引导、图片引导、实物引导等，进而激发、调动学生用已掌握的知识来预测接下来所学知识，让学生理解引导内容的概况或主要情节，培养学生的语言表达能力。

二、小学英语课堂分级阅读教学的应用

分级阅读教学主要体现在“分级”，需要教师将阅读内容进行分划，其主要有：准备阶段、引导呈现阶段、逐句理解阶段、读后交流阶段四大环节，其应用方法如下：

（一）阅读准备阶段。阅读准备阶段可以称之为阅读前的“热身”活动，该活动要能够吻合阅读主题或有关内容。准备阶段的主要目的是为了激发学生的阅读积极性，让学生对阅读内容背景有个初步了解，为正式英语教学活动奠定良好基础。在此阶段，由于教材书面或内容配图都包含着一些基本信息，教师可以从教材图片、信息作为出发点，例如书面标题、作者、概况、图片等。通过阅读以上内容，不仅能够让学生充分了解到故事内容概况，同时也能够拓展故事的背景知识，提高学生对读物的认知程度。

例如在教学“Unit 1 I like dogs”中，由于教材内容没有呈现在书面上，虽然此节课的题目有“dogs”，但其教学主要内容是让学生了解更多有关动物的单词、词汇、语法等，教师可以通过图片来引导学生：“同学们都认识这些动物吗？”“大家知道这些动物用英语怎么说吗？”之后让学生猜想本节课所讲授的主题。通过此环节能够有效提高学生对动物的了解，为后续学习奠定基础。

（二）引导呈现阶段。引导呈现的方法有很多，例如多媒体、实物、故事等方法。现如今的英语教材都会配有一些视频、音频资源，即使教材没有附带这些资源，也很容易在校外买到。教师可以通过让学生欣赏这些音频、视频资源，让学生能够直观的感受到阅读内容，让学生能够更加自然的走进教学内容中。并且，由于小学生好奇、活泼的特性，其会不自主的提取教学资源中的信息，从保障后续教学能够顺利进行。

（三）逐句理解阶段。由于英语阅读的内容相对比较发杂，学生无法很好掌握其中的单词组、语法、陌生单词等，这就要求教师逐句向学生呈现教材内容。逐句理解阶段并不是传统的教学形式，需要教师能够配合肢体语言、表情演绎等形式，让英语阅读内容更加形象化。教师要做到将自身对阅读内容的理解、情感、体验能够全面全面呈现在学生面前，从而逐步培养学生的英语思维。

与此同时，教师要先让学生自主阅读，即独立阅读。鼓励学生凭借自身的英语能力来提取文中信息，或者教师在学生独立阅读之前提出一些有关文章的问题。例如“Unit 2 A new student”教学中，教师可以提问：

问题一：Who is the new student（新同学是谁）

问题二：Who is your best student（谁是你最好的同学）

由于低年级小学生的英语能力还处于基础阶段，如若遇到瓶颈会通过图片来辅助理解文章内容，从而提高学生对教学内容的理解能力。

（四）阅读后续阶段。该项活动主要是为了能够巩固学生课堂知识，通过师生之间、生生之间的交流与分享，从而实现知识共享，让学生能够充分感受到英语课堂的乐趣与魅力，所以采用多花行的阅读后续活动至关重要。与此同时，教师要鼓励学生多加阅读英语课外读物，丰富学生英语写作素材，提高学生整体英语能力，从而推动学生能够全面发展。

结束语

在小学英语教学中，英语阅读作为英语教学的重要环节，所以教师必须创新教学方法、转变教学观念，将分级阅读教学方法应用到小学英语教学中。分级阅读教学能够以图文并茂的形式提高学生阅读兴趣，提高学生的英语阅读能力，从而保障英语教学的全面性，为学生未来英语学习生涯奠定基础。

［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[Z].2011.

［2］王蔷.提高小学生英语阅读素养的理论与实践探索—基于全国教育科学“十二五”规划课题的研究[J].英语学习，2015，（05）.

沈于永（1979-），男，汉族，江苏阜宁人，江苏省阜宁郭墅中心小学一级教师，研究方向:小学英语教育教学。