“Experience”体验初中英语情境教学

张艳娥

(江苏省新沂市棋盘初级中学，江苏 新沂 221400）

“Experience”体验初中英语情境教学

张艳娥

(江苏省新沂市棋盘初级中学，江苏 新沂 221400）

初中英语教学情境,就是将书本上的教学内容与实际情境相结合。让学生从事学习活动中，产生学习行为的一种环境或背景，从而受到良好的教学效果。在英语实际教学中，创设情境教学不但能活跃课堂气氛，激发学生的学习英语的兴趣，锻炼学生的语言应用能力，又能进一步培养学生的创新思维能力和空间想像能力。美国阶梯英语老总指出的：“如果能让孩子们浸泡在英语语言的氛围中，就没有学不好英语的”。在初中英语课堂教学情境的创设中，笔者从以下几个方面努力作了尝试，取得了较好的教学效果。

一、于表演情境中，注重学生的语言运用和交际能力的培养

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。因此，教师要充分挖掘和利用新教材中的“Playgames”、“Read andact”、“Askandanswer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。例如，学习FUN WITH7AUnit3Let’scelebrateAfestival时，Theteacheraskthestudentstomakeaposter showinghisorherfavoritefestival.Thestudentscan dressupasghosts,andplay‘trickortreat’.把教室布置成节日的礼堂。通过这样的情境创设，能使每一个学生身临其境，从而进入真实的角色进行语言实践，极大培养了学生英语交际的能力。

二、创设有效问题情境，注重发现问题、解决问题的能力培养

如果没有问题，就不会进行有效的思维。教师要能够善于提出一些妙趣横生、新颖别致的能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。教学实践证明，新奇巧妙的问题最能激发学生思考。FUNWITHENGLISH8BUnit4A goodread教师就可以就课文内容提出较为深入的问题。（1）DidGulliverknowwherehewaswhenhewokeup? (2)DidGulliverdoanythingtohelphimselfout?(3)What werethosetinypeople’sreactionstoGulliverwhenhe triedtohelphimselfout?由于有了这样创设性的问题，不仅对学生英语学习兴趣有了培养，而且激发了学生的探究欲和创新思维能力。

创设问题情境，不仅仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境。如教授 FUNWITH ENGLISH8AUnit7seasons这一课时，课前要求学生预习，上课时教师问：Whichseasondoyoulikebest?Lookat thewordsintheboxandmatchthemwiththe pictures.Thestudentslookthroughthepicturesand findthewordswhichmatchthepicturesfromthe followingones:cloudyfoggyrainysnowysunnywindy…通过这样问题的提问，让学生联系了实际，又深化了学生的思维，培养了质疑的兴趣，又注重提问能力的提高。

三、于游戏中创设情境，注重学生的创造性思维能力的培养

创设游戏情境能使学生在英语课堂中达到知学、乐学、练习的完美结合及惠及思维与想像的发挥。在合适的情境中，以较短的时间达到最理想的效果。不但可以激发学生学习的动机，又可以发展多种能力。如启发思维和想像力，对培养情感与个性都有不可替代的作用。通过学习“Therebe…”句型，就可让学生根据各自的书包、课桌洞和口袋里的物品进行彼此的提问猜测，如果猜错了的就quit该游戏活动，要求速度快且准确率要高。这样的活动活跃了英语课堂气氛，也活跃了学生的学习思维，时学生们在不知不觉中便掌握“Therebe”句型。

诚然，英语游戏又多种多样。例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。需要教师处处留心，勤于动脑，在实际教学中多创设一些游戏情境，既有利于激发学生的兴趣，又能培养学生的创造性思维能力。

四、创设有效想像情境，注重学生的发散性思维能力的培养

教师在教学中应充分利用一切可供想像的空间，深入挖掘发展想像力的因素，发挥每一个学生的想像力。例如学习J.K.罗琳这一课时，可以启发教育学生：J.K.罗琳一生中有这么多项作品，是与她在童年时就、善于动脑、乐于联想是分不开的。然后给出讨论题：（1）IstheHarryPotterseriespopular?(2)How manybooksintheHarrypotterhaveyoueverread? (3)Whattypesofbooksarethey?学生们得以进一步展开讨论，谈各自的看法、想法……。通过这些有效情境的练习，不但培养了学生的爱看书的习惯，又丰富了他们的想像力，发展了他们的发散性思维能力。

“引趣”情境是理解主题内容所需要的而学生现在又欠缺的接近真实经验的情境。通 “引趣”情境生动形象的表演过程，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这是英语教学质量得以提高的源泉。

总之，在英语教学中通过有效情境的创作，能把许多静态的文字、图片、设计成动态的符合生活实际的动态画面。从而使学生们的想像、理解、思维能力得的到有效开拓。让学生有如临其境的感受。既让学生加深了学习兴趣，又极大增强了学生的直观形象，从而有效的提高了英语教学的质量。

张艳娥（1973-），女，汉族，江苏新沂人，江苏省新沂市棋盘初级中学英语教师，研究方向：初中英语。