优化小学语文课改教学的具体措施探讨

李琳

（吉林省珲春市第八小学，吉林 珲春 133300）

优化小学语文课改教学的具体措施探讨

李琳

（吉林省珲春市第八小学，吉林 珲春 133300）

语文课是所有学科中的一门基础性学科，强化小学语文知识，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且可以为其他学科的学习奠定良好的基础。因此，在新课程的教学理念下，必须优化小学语文教学方式与手段，有效的促进学生学习的积极性与主动性，从而有利于语文教学质量的提升以及教学效率的提高。本文根据笔者多年的从教经验，对优化小学语文课改教学的方案进行了研究与分析，以供参考研究。

小学语文课；改教学；优化方案；具体措施

随着教育体制的大幅度改革，教学模式、教学设施以及教学手段的改革已经成为了转换新教学理念的基础性措施，对于培养学生的创新思维能力以及学习的积极性有着重要的意义。但是在现行的教学模式中仍然采用传统的教学模式，忽视了学生自身能力的发展，因此，为提升学生的综合能力，必须优化教学模式，促进教学质量与教学效率的提升。

一、小学语文教学中存在的问题

虽然在目前的教学教育中，大力推进素质教育，但是大多数学校重形式轻内容，重结果轻过程，仍采用以往的教学模式，使得教学中存在很多的问题，既不利于学生综合素质的培养，又不利于教学质量的提升。要使教学课程改革在教学中得到落实与应用，必须解决教学中存在的问题，具体有以下几个方面。

（一）教学方式落后

首先，在小学语文教学活动中，教师采用“满堂灌”以及“填鸭式”的教学方式，给学生灌输知识，由于这种教学方式会使内容知识枯燥无味，课堂气氛死气沉沉，加之小学生对知识的接受度以及掌握能力不同，会使他们无法从根本上强化对语文内容的求知与探索，从而不利于激发学生的自主探究能力以及创新思维能力。其次，教师不能灵活应用教具，比如，多媒体，虽然大多数教师可以制作多样且有趣的PPT展示给学生们，但是由于教师在时间控制度上不能很好的把握，适得其反，让学生产生厌学情绪，或者幕布上的画面只是给学生一种视觉性的刺激，不能让学生充分掌握所学内容，没有起到真正的作用，因此，教师应该结合教学活动，或者与实际生活相融合，激发学生学习的热情与兴趣，促进学生对语文知识学习的积极性和主动性。

（二）教学方案设计缺乏规范性

在小学语文的教学活动中，由于教材是教学的根本，教师会根据教材规划教学方案，内容不仅空洞缺乏创新性与独特性，而且不利于调动学生的学习兴趣。比如，教师一直讲课，学生一直听，无法让学生全神贯注的投入到教学内容中。另外，学生的能力水平与教材内容没有在一条线上，教师在推动学生加强学习的基础上，必须在教材上做适当的调整，让所有学生能够适应课堂教学活动。因此，教学方案设计缺乏规范性，不仅不利于教师自身教学素养的提升，而且不利于学生语文成绩的提高。

（三）缺乏交流

在教学活动中存在两方面的交流，一方面是教师与学生之间，教师注重教学结果，忽视了学生自己学习与思考的时间，使学生在学习方面缺乏独立性以及自主性，或者学生对于难点部分不能很好的掌握（缺乏学习技巧），由于与教师之间缺乏沟通，会使困难无法及时正确的处理，影响了学生在以后语文课程中的学习。因此，教师与学生之间缺乏交流，不利于学生全能性的发展。另外一方面是学生与学生之间缺乏交流，比如，缺乏课外教学活动以及自主探究式的小组合作模式等，学生之间不仅不能展示自己的个性发展，而且无法激发学生的创新思维能力。因此，师生与生生之间缺乏交流与沟通，会严重影响课堂教学的有效性。

二、优化小学语文课改教学的必要性

由于新教学理念中，存在的教学问题，既不能提高学生学习的积极性与主动性，又不能提升教学质量与教学效率，因此，必须对小学语文课改教学的方案进行优化，以促进学生综合能力的发展。

优化教学手段与教学设计，抓住学生的学习兴趣点，可以有效的强化学生对知识的掌握与理解，让学生认识到语文课程的重要性，有效的提升他们学习的主动性，从而可以培养他们的语言发挥技能，对语文成绩的提高有很大的帮助。因此，优化小学语文课改教学方案，对教学效率以及教学质量的提升起着至关重要的作用。

三、优化小学语文课改教学的具体措施

为使新课改教学的发展与新课程教学模式的发展相一致，必须优化新课改的教育模式，在新课改的基础上，创新教学方式与手段，不断完善与健全教学设施，促进学生快速有效的掌握语文知识，提升语言表达能力，其中优化新课改教学方案的具体措施有以下几方面的内容。

（一）转换教学观念

教学观念是实行新课改教学的前提条件，它是培养学生综合能力发展的有力保证。语文课程是一门重要的学科，它是所有学科学习的初级阶段，教师转换教学观念，加强语文知识的广度与深度，可以有效的扩展学生思维。

转换教师教学观念的方法有：第一，重视语文课程的教学，注重教育教学的方式与方法，将新思想融入教学活动中，以独特的教学风格激发学生的学习兴趣。第二，教师充分掌握学生的动态与发展，包括心理变化，学习能力等因素，从不同的角度出发，针对性的处理学生在语文教学上遇到的困难，提高学生学习的自信心。第三，教师应当丰富语文教学活动，为学生未来的发展打好坚实的基础。总之，教师转换教学观念，不仅促使语文课堂教学具有明显成果，而且可以增强学生的语文应用能力以及综合分析能力。

（二）明确教学目标

首先，教师在语文教学活动中，加强学生听、写、读、说方面的能力，提升学生的语言交流能力。其次，重点培养学生对语文知识的应用能力，促使学生能够利用自己所学的知识流畅的表述在课堂中所需的内容，或在生活中需要描述的情景，在实际过程中利用语言知识以及思维能力解决问题，加强学生之间或者在社会生活中的沟通能力。再者，教师采用“以人为本”的教学模式，重视与学生的情感交流，调动学生的学习热情，激发学生对语文学习的创新思维，正确合理的应用语文知识。因此，明确教学目标，可以让学生充分掌握学习技巧与规律，科学规范的应用语言技能，有助于学生的成长与心理健康。

（三）健全课程评价体系

在新课程教学的理念中，学校要注重教学的层次性以及课程的评价体系，为使学生综合能力的发展，应该促进教学评价体系的完善与发展，创设健全的教学结构，加强学生在知识的掌握程度上以及综合应用能力方面的考核与评价，为学生营造一个完整的教学体系，有利于学生改善学习过程，提高语文成绩。

此外，建立的课程评价结构一定要与实际教学过程相适应，且建立在学生爱学习、会学习的基础上，增加学生学习的信心。采用这样的教学方式，教师一定要引导学生运用正确的学习方式提升学习能力。需要注意的是教师在给予某些学生肯定的时候，一定要支持鼓励其他学生，增强每个学生对语文学习的自信心，促使教学质量不断提升，为我国新课改的优质教学奠定良好的基础。

结语

总而言之，优化小学语文课改教学的方案，不仅有助于教学质量与教学效率的提升，而且有助于调动学生学习的积极性与主动性，激发他们的创新思维能力。因此，相关教育部门以及各大学校应当重视新课改的教学模式，积极推动学生参与到教学活动中，从而有效的促进语文教育教学的发展。

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李琳（1988-），女，吉林延吉人，吉林省珲春市第八小学语文教师，研究方向：语文教学。