微课在汽车专业教学中的应用

洪义州

摘 要：微课充分运用了现代化信息技术及多媒体技术的特点和优势，改变了传统的教学理念和方式，因此，各职业院校都在积极探索和研究微课与传统教学方法的结合。本文探讨了如何在汽车专业课堂教学中构建微课教学环境，充分发挥微课教学的优势，完善教学评价模式。

关键词：微课 信息化技术 教学改革 教学模式

经过几年的探索、研究和应用，微课在教学上的应用已经被大多数职业教育工作者所认可。微课在教学环节中具有非常多的优势。例如，主题突出、短小精悍、情境真实等，可以融入一系列的现代教育技术元素，将各种教学资源和对象集中在一个短视频中，实现远程教学和移动教学，适应年轻人的学习习惯。

一、微课的基本内涵

微课的核心思想是各种教育教学资源经过加工，在教学设计、素材课件、教学反馈、在线测试以及教师评价上按照现代教育技术手段来组织。同时，在微课内容上将课程体系进行分解，得到若干具有逻辑关系的学习内容，最后通过信息技术方式，例如，微视频、多媒体等呈现出来。微课的内容不会很长，最多就是几分钟。通过微课，可以将课程内容融会贯通，形成良好的课程架构，体现微课短小精悍的特点。对教师来说，利用微课，可以在较短的时间内，将课程最重要和最核心的内容展现出来，引导学生进行相关的学习。同时，学生还可以充分利用课余时间进行有针对性的学习。无论是对学生自主学习能力的培养，还是对教师的专业化成长，微课都发挥着积极的促进作用。

二、构建完善的微课教学环境

对汽车专业来说，其专业是紧跟行业发展起来的，是随着汽车技术的迅速发展而不断发展的。对技工院校的学生来说，要在较短的时间内掌握相关的专业知识和技能，具有很大的挑战性。

随着微课的出现，教师可以将课程和知识进行分解，把复杂的知识或技能分解成一个个简单的知识点或动作，设计、制作成精良的微视频，得到若干具有知识体系的微课，使学生可以在不同的时间和场合进行知识或技能的学习。同时，在新技术和新工艺产生之后又可以及时更新、补充知识和技能，使学生可以在较短的时间内有效掌握新知识和新技术，构建基于微课环境下的汽车教学课程环境。

在微课程教学环境的构建中，微课内容的展现，不能仅仅依靠单一的微视频，否则就无法完成相关的教学任务。只有通过一系列的微视频及内容的组织，才能构建良好的微课教学环境，得到具有内在逻辑联系的课程体系，而不仅仅是简单的视频的叠加。在完成微课程的构建后，可以让学生在这个基础上学习知识和技能，达到教学目标。例如，在汽车发动机这门课程的具体教学中，微课教学具体环境的搭建如图1所示。

从图1可以看到，整个微课教学环境主要包括系列知识微视频、系列应用微视频两部分。系列应用微视频包括了课程设计和微课教学平台。在常规的课程设计后，还要通过教学平台组织相关的教学资源，使学生在教学平台中实现微课和内容的学习。学生也可以在平台中实现方便的操作和各种灵活的应用，例如学生可以自带笔记本电脑等电子产品来学习微课。教师利用教学平台可以实现资源共享和内容的分发，及时了解学生的学习进度，掌握并处理互动内容，帮助学生完成自主学习目标。

三、建立合理有效的微课教学模式

在构建了良好的微课教学环境之后，要开展多样化的基于微课的教学活动，并对传统教学模式进行改进和优化，利用基于微课的教学平台进行有针对性的知识讲授和能力训练。整个教学活动可以分为三个部分，分别为课前预习、课堂教学和课后复习，教学模式具体内容如图2所示。

在图2所示微课教学模式中，首先，是课前预习阶段。学生在这个阶段可以通过互动教学平台观看发动机知识的视频，对整个课程内容有一个了解。其次，是课堂教学阶段，在这个阶段，教师创建发动机项目情境，学生观看发动机项目微视频，之后进行项目的练习和实践。学生对微视频中所传授的知识和技能进行项目练习和实践，教师在实践环节中指导学生操作，并对产生的问题进行有针对性的辅导和解答。在课堂教学环节中，教师的角色就出现了变化，不仅是知识的传授者，而且是课堂教学的导演和师傅，在教学中指导学生的项目实践活动。例如，设置发动机故障，让学生在实际情境中进行项目的实践训练，分析故障的原因，激发学生的学习兴趣，在项目实践中实现知识的传授和能力的训练。实践操作可以自主进行，也可以项目合作的形式进行，通过项目探索的方式实现项目内容的深化学习。再次，将整个学习的成果通过微课教学平台展示出来，教师对项目和微课学习情况进行总结。通过上述的学习、实践训练和交流活动，培养学生的合作意识，提高学生协作处理问题和解决问题的能力。利用视频在相对活跃的课堂氛围中向学生传授知识和技能，达到了良好的教学效果。最后，是课后复习，在课堂上没有完成的内容和项目可以在课后完成，通过观看项目微视频对所学习内容进行复习和总结，还可以利用微课教学平台提交项目作业。

四、搭建合理有效的教学评价体系

在微课教学完成后，要对教学效果进行评价。要加强课后的学习反馈及赏识性评价，对基于微课学习的内容和成果建立相关的评价体系，不仅是在课堂上的微课学习的评价反馈，还有课后复习的评价反馈。学生还可以在课后利用零散的时间观看微课视频，针对课堂学习的困惑查阅资料等。在作业方面，可以通过扫描二维码下载教学内容，自主复习和学习。

对教师来说，在微课教学环境下，可以对学生的学习情况进行阶段性评价，对学生在学习中遇到的问题进行及时的解答和指导，还可以有针对性地对学生进行赏识性评价，使学生获得成就感，使学生更有兴趣地投入到学习中，激发学生学习的积极性和主动性，让学生在一个赏识性的环境中学习和进步。对授课教师来说，在基于微课的教学平台中，可以从几个方面进行综合评价，有效监控教师的教学效果，例如微视频质量、微课教学设计、教学实施项目训练等。在教学实施中，对教师微课教学内容的评价，可以通过平台的访问量、提问量、教师和学生互动回答问题的比例等进行评价。基于上述评价和指标，可以建立起汽车专业的微课评价体系，对基于微课环境的教学起到规范和促进作用。

五、小结

目前，信息技术、多媒体技术和网络技术的迅速发展，特别是近几年移动互联网技术的迅猛发展，给职业教育带来了良好的发展契机。作为职业教育工作者，我们要解放思想，与时俱进，用现代教育技术新形态——微课来促进自身教育教学水平的提升。通过基于微课的教学环境的搭建，实现教学质量的提高，积极探讨更加有效的教学模式，最终实现应用、分析、综合、评价四个教育目标。

参考文献：

[1]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014（1）.

[2]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014（5）.

（作者单位：广州市机电技师学院）