小学生音乐节奏感的养成探析

张婕

[摘要]：节奏是音乐的灵魂，我们的小学音乐教学就要培养学生的节奏感，以更好地学习音乐。音乐节奏感应该从小学就要抓起。培养学生的节奏感要从听觉开始训练，从动作上表现节奏感，歌曲中挖掘节奏感，节奏感的培养时机把握还要准确。

[关键词]：音乐 节奏感 听觉 动作 时机

节奏也是音乐的生命，音乐最具有生命力的体现就在于节奏，节奏构成了音乐的重要一部分。孩子并不是与生具有节奏感，音乐节奏感要从小抓起，对年龄小的小学生来说要想培养出较好的节奏感，并不是一蹴而就的，而是经过长时间的有意识的培养逐步形成的。那么，如何才能培养学生的节奏感呢？

一、训练学生的听觉形成良好的节奏感

音乐是一种唱的艺术更是一种听觉，听不好就唱不好，当然，没有听也不会有节奏感的形成。所以，听的能力是形成音乐的其它能力的基础，只有把听觉训练好，才有可能培养其它音乐能力。音乐的多种能力都是开始于听觉，听觉成为各种音乐能力的前提条件和基础，对音乐的感受能力、想象能力，忘记能力、领悟能力、欣赏能力，还有审美、唱歌、舞蹈表达等很多能力，都有听觉有着千丝万缕的联系，也有节奏有着密切的联系。所以，在学习音乐之初，就会学会用听的方法来感受节奏的概念，理解节奏是什么，小学生具备了听的能力与节奏能力之后，他们就会有意无意的感受大自然、生活中的声音，从不同的声音中感受它的美妙，他们的生活才充分满了音乐，不同的声音对他们来说都是美妙的，如鸟的叫声、远处的大钟声、风的声音。他们对这些声音产生强烈的感受，他们就有了听的能力，有了节奏感的能力，不仅对自己是一种熏陶，更重要的是他们形成了一种倾听的好习惯。我们可以把这些平时听到声音用音乐来表达，并且边听音乐，边感受它的美，就会自觉的用情结、表情、动作表达出音乐的的感情。用自己的感情去感受不同的节奏，在不断练习中，他们学会听出音乐的规律性，从而对音乐的理解更加细致、深刻。

二、学生运用动作体现音乐节奏感

小学生喜欢动，他们随时可以动起来，特别是当听到音乐的时候更是动，有了音乐的指导他们很容易跟音乐节奏一起舞动，小学生在这种情况下把自己对节奏的感受和理解，用的肢体语言来表达出来或者进行表演，这种形式较为灵活，也较为自由，他们可能每重复一遍时动作都不会一样，他们都是自由发挥，没有都是教，也没有固定动作。当小学生在舞动身体时可能出现一些混乱，都是可以加以引导，把他们的动作再加工，进行艺术化、夸张化的教学。他们就会对自己的动作兴趣大增。很多小学生都会用手脚并用打出旋律，也会拨动腰肢舞动。身体的节奏表现可以运用身体的各个部位，也可以用嘴、头发等表现出来，都是要激发他们运用不同的部分表达。小学生有了基础之后，我们可以与孩子一样创编舞蹈，把音乐与歌词等通过身体动作有节奏地表达出来。

三、从歌曲素材中培养小学生的节奏感

小学生很多都会听歌曲，我们可以把歌曲组成分为两部分，一音乐的旋律，二是音乐的节奏，优美的旋律都是在节奏的限制之下放出的，旋律离不开节奏，但是，节奏如果没有旋律的美化也是很单调的，唱歌是人们把自己的情感通过音乐来表达出来，节奏就是用来服务于歌唱的，但光靠节奏也不能把音乐升华。歌唱的形式多种多样，有独唱、有合唱、也有对唱、齐唱等。把节奏与歌唱合二为一，才是真正的音乐，所以，培养小学生的节奏感时，不能光打节奏，这是不够的，也不够艺术，而是一定要把节奏的培养与歌曲融合起来，唱起歌来有一定的节奏。如歌曲《火车开了》，为了让小学生唱好，我们开始的时候不唱，而是有节奏的说出歌词，说的时候按一定的节拍，有一定的节奏，速度适中不变，有一定的力度，这是为了更好的唱歌作好基础，等唱的时候，节奏自然而然的就有了。为了更好地体会，我们边做游戏边唱歌，把全班的学生分成几组，组成几条火车，可以根据火车开动的声音做动作，也可以在前进中表现出一定的节奏，用身体活动来感受节奏。给小学生上课的教学中，我们要大胆的对他们进行启发，让他们进行探究性的学习，关于发现问题，大胆创新，有思考的好习惯，在音乐伴奏下，能发挥自己的想象力，用不同的节奏表现出音乐所以表达的思想，这样，对小学生的教育不仅是智力上的，也有思想上的，他们的个性、性格都会得到提高。

四、准确地把握节奏感培养时机

对学生的节奏教育要抓住时机，在现实的生活中节奏处处都有，我们可以随时听到、见到，如风吹树叶的声音、有人敲门的声音、门铃的声音、自来水的声音，等等。为了培养小学生们的节奏感，我在教学中就特别带领孩子到不同的场合寻找不同的声音，给他们一个听声音的机会，比如，我把水打开，记他们模仿水流的声音也节奏、把他们领到树林里，让他们听小鸟的声音、把他们带到餐厅里，让他们听吹风机的声音，听炒菜时火苗的声音，边让他们听，边做模仿下来，然后到上课的时候再把这些声音进行梳理，学生们在学习时兴趣很高，他们都很乐于表现自己，久而久之，小学生的节奏感加强了，他们的观察力也强了，学习的兴趣也高了，使小学生在欢快的情绪中体验了不同的节奏。

参考文献：

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