谈如何培养初中生学习英语的自信心

臧莹莹

摘要：自信心是初中英语学习的重要因素之一。学生学习英语缺乏自信的原因较多。尊重学生、信任学生、体贴学生，激发学生学习动机、增强学习英语的兴趣，形成良好的情感交流氛围，使学生不断体验成功，促进自信心的不断提高。

关键词：初中英语 学生 自信心

英语学科的素质教育应以英语能力的培养为核心，它由五个基本要素构成：语言基础知识和基本技能、学习能力、品德与文化科学素质、思想素质和情感因素。其中情感因素作为一种非智力因素，已越来越被有识之士所重视。自信心作为情感因素的一个重要组成部分，是指学习者具有自信、自立、自强的精神。在这种精神的鼓励下，学习者能够对语言学习采取主动的态度，如积极参加语言实践活动，不怕犯错误，有错就改等。

一、结合课本内容，激发学生的学习动机，增强学习兴趣

确定具体的目的和任务是激发个体自身动机的有效手段。因此，在英语教学中，教师要让学生了解学习的目标，激发其内部动机，以唤起学生的积极行动。在英语课堂中，教师可挖掘课本内容，结合学生的实际，激发学生的学习动机，明确学习目标。在讲授主题English is widely used 时，在导入课文时，可以向学生发问：Which language is spoken by the largest number of people in the world？学生一定会很自豪地回答：Chinese.又当问及：Which language is the most widely spoken in the world？学生不难找到答案：English.从书本中，学生了解到：英语在国际贸易、会议、报刊杂志等已被广泛运用。同时，教师还可就“ Why do you think it is important for you to learn English”展开讨论。学生可从生活实际中举出很多事例来证明 English is very important to them。例如，可以结合很多的生活实例如自由贸易区、世博会，等等。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，发挥教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。

二、让学生担任“周领读课代表”

通常情况下，英语教师总是选择成绩优异、语音标准的某个学生担任课代表，且“干部终身制”这种方法有利于培优促特，但不利于每个学生的发展。改革的方法之一是利用早读时间，让同学轮流担任“周领读课代表”。但这并不意味着无的放矢。当某个同学担任周课代表之前，让他（她）把领读的内容单独在课外读给老师听，教师给予适当的纠正，并配以热情的鼓励，以树立学生的自信心。这样，外倾型学生乐意担当此项工作，内倾型学生也会积极参与。经过一个轮回我们可以发现：即使是缺乏自信心的学生也会精心准备，认真模仿录音机内的语音、语调，声音洪亮地领着同学们朗读。当他（她）得到同学们一致赞扬时特别是在赞扬声中感悟到英语学习的快乐时，这个同学学习英语的自信心肯定会得到巩固和加强。久而久之，对一些复习性的口语提问、对话练习，几乎全班同学都跃跃欲试，踊跃回答，似乎每个同学都变成了外倾型学生。

三、体验成功，提高学生学习英语的自信心

成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功带来的愉悦，形成自我学习、自我教育的内部动力，提高他们学习英语的自信心和积极性。英语教学的成功，绝不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。学生说对的每个单词、每句话、回答对的每一个问题，都可能成为成功的一次表现。我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生获得成功。

四、设置多层次的教学目标

教学目标的制定要考虑各个水平的学生，为每个学生创造获得成功的机会。目标过高，难以达到，会打击学生学习英语的积极性；目标过低，不利于能力的提高。适当的降低学习目标就能为一些成绩较差的同学创造多一些成功。尽管是低层次的成功，但它能促使学生乐于配合教师去攀登新的学习高峰，从而去获得更大的成功。如写一篇英语作文，好的学生可要求写100～120词，中等学生可要求写80～100词，而有些同学则可要求写60～80词，其它方面的要求也可适当放低，这样各个层次的学生可能都有机会获得成功。

五、引入竞争机制，创造更多成功机会

中学生都有较强的竞争意识。课堂上，我们可以进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。比赛的内容要多层次，尽量把相对容易的问题留给成绩较差的同学。每节课都可以评选出若干个“英语之星”，对优胜者给予表扬，这样能充分调动学生学习英语的积极性，特别是成绩较差的同学也能获得成功的机会，不断地成功可以激发学生学习英语的热情，建立自信心。

六、教师要善于正确表露自己的情感

当学生回答问题时认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。教师的话会给予孩子成功的喜悦，使之产生积极的情绪，从而不断强化参与交际的意识。在教学实践中，应该给予不同学生不同的情感态度。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气；对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；学生遇到困难时，教师要及时引导，帮助他们排除心理障碍；学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。

总之，学生学习英语自信心的提高，对该门语言的学习至关重要。努力营造民主、活泼的教学氛围，鼓励学生多开口说话，对他们的语言行为给予及时的肯定和鼓励，让学生获得成就感，提高自信心。

参考文献：

[1]李生芳.浅谈学生学习英语自信心与成就感的培养[J].才智， 2011，（21）.

[2]王丽丽.初中生学习英语自信心的培养[J].学子，2014，（14）.