浅谈化学教学中学困生的转化

杨惠兰　易平安

化学新课程的培养目标，是让每一个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一定的科学素养，同时使不同层次的学生都能得到良好的发展，为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就必须重视学困生的转化工作。赞可夫同志就曾说：“教师最重要的任务之一，就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下功夫。”放弃一个后进生，对一个教师来说并不算什么，但对于一个家长来说，却意味着失去了全部希望。由于先天条件、成长环境、家庭教育等方面不同，学生在发展过程中，出现差异是正常的。下面就如何转化学困生谈点我们的看法。

一、转变观念

教师首先要学习有关教育科学的知识和理论，不断提高自身的理论水平。将教育理论与教学实践相结合，在实践中不断创新，灵活运用，并与学生个体发展的具体问题相结合。运用现代化的教学方法、手段，促进学生的学习和成长。

转变观念树立正确的人才观，人才并不只是那些门门平均发展的全优生。学生某方面缺乏天赋，而另一方面却可能极具潜能。正如魏书生所说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里都埋藏着无穷的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”

二、热爱学生

热爱学生是转化学困生的前提，也是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解学困生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。罗素说：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学习的爱。

三、帮助学困生正确认识自我

（1）帮助学生认清自己的潜能，采用积极的自我暗示，创造成功的预感。学困生由于反复的失败，看不到自己的潜能，一味的贬损自己。可以利用积极的暗示，改变学生对自我的错误认识。

（2）把强化提高学生优势潜能的有关内容作为突破口。任何人都有其闪光点，有些可能学习成绩不太理想，但是劳动认真，体育有特长，或有其它特长，我们要充分利用其潜能或特长，让他们展示自己的优势，使之体验到成功的欢乐，获得心理平衡，激发出学习的自信和勇气。

四、给学困生创造机会

高强度的情感体验，它能使一个失望者重新看到自己身上潜在的能量。马斯洛说过：“积极的体验可以改变一个人对他周围世界的看法，它可以把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性。”

五、正确评价学困生

（1）实施鼓励性评价。后进生并不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。

（2）引导学生调整对自己的期望。调整比较对象，引导学生从实际出发，不要跟与自己成绩差异太大的同学比较，不切实际的对自己提出过高的期望。开展自我竞赛，实现化学新课程的培养目标，是要让每一个学生学会健康地生活，学会学习，使他们具备适应现代生活所必需的化学科学知识，具有一定的科学素养，同时使不同的学生都能得到良好的发展，为每一个学生发展提供个性化的指导。在化学教学工作中，要提高学生整体素质，实施新课程标准，就必须重视的转化工作。

（3）布置适合与他们的作业。对于学困生的作业，教师更要根据他们的实际情况，设计适合于他们真实学情的作业，使他们对此作业会想、会做。通过作业使他们能感受到自身的价值。使他们在自己的基础上都能得到发展。以便增强他们学习的自信心。久而久之，他们欠下的账会慢慢还清。在学习上就会实现质的飞跃。实现由一个学困生转化为优等生的理想。

总之，学困生的转化，不是一朝一夕就能实现的。这需要耐心，需要时间。只要我们老师有信心，学生有信心。只要我们坚持，天天如此，绝不放弃，绝不半途而废的话，我们老师可以转化每一个学困生。如：九（1）的贾小丽同学，我刚接上她的时候，她各门课均为学困生。为此，我采用分层作业。经过一学期的师生共同努力，在九年级第一学期的期末全县统考中，她化学考了86分，而其它科目仍均未考及格。并且成绩还比较低。由此可见，对于后进生的培养需要教师付出更多的心血，作业需要教师认真设计，需要面批。需要与学生不断地谈心交流。需要耐心，需要信心，需要恒心。且记：一定不能急于求成。