基于“整体育人”理念开展课程改革

李朝惠

《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》强调学生全面、和谐和可持续发展，关注学生生活世界和学习世界的整合，开展跨学科综合学习、主题化学习及实践活动课程，以及秉承“整体育人”的基本理念。学校根据这一精神进行课程改革，落实“整体育人”的理念。

1.围绕“整体育人”，梳理课程框架

学校首先梳理校本课程，构建课程框架。

基础保障类课程旨在培养学生小学阶段应具备的基本习惯与技能，保证学生的全面发展。以班级授课的形式，主要完成国家级课程和北京市要求开设的课程。

学科实践类课程旨在促进学生个性发展，注重对学生个性品质的培养和塑造。以国家课程为基础、以校本课程为依托、以社团活动为载体呈现学科实践拓展内容。学生自主选择，以课内外活动、学科体验、社团活动实践为主。

综合拓展类课程旨在培养学生的创新精神和实践能力。以各种综合性活动为课程内容，如校内艺术节、体育节、科技节、德育少先队主题活动以及校外综合拓展活动等。

2.围绕育人目标，开发综合实践课程

学校以“爱心阳光”为主题，结合“文雅、乐学、健美、阳光”的育人目标，从学生的思想实际和生活实际出发，精心设置综合性学科实践活动。

例如，校内综合实践活动包括阳光体育、诗文传诵、心灵手巧、阳光演艺、校园剧场、手抄报展示、综合交流和常规礼仪，每个课程都涉及多个学科；校外综合实践活动分为职业体验和生存体验。

3.落实核心价值观，完善德育课程

学校在“整体育人”新课程理念和“以爱为本，以和为美”办学理念的引领下，探索系列主题育人模式，尝试在不同年级进行不同主题的教育内容，使德育具体化、系列化。打造“爱心阳光”德育校本课程，把“爱心阳光”教育中12个“爱”的内容分在12个学期实施。在“爱心阳光”德育校本课程之中融入了社会主义核心价值观教育，分年段重点落实爱国、敬业、诚信、友善的内容。例如，一年级上学期主题为“爱师长——做爱老师、敬家长的好孩子”，下学期主题为“爱少先队——做少先队小主人”；四年级上学期主题为“爱科学——做科学的小主人”，下学期主题为“爱生活——做生活的小主人”。

4.弘扬民族精神，开发传统文化课程

学校开展传统文化课程、教材走进学校的实践研究，通过对传统文化课堂教学模式以及传统文化与学科教学有机融合的研究，使学习内容切实落实在课堂上。目前，学校已开设书法、剪纸、快板、经典诵读等传统文化校本课程。

例如，课堂上教师把经典诵读课程与语文、品德与社会等学科紧密结合起来，将国学教育融入课堂教学的每一个环节。语文学科通过课前5分钟的经典诵读、课堂教学的适时链接、课外阅读的有效拓展，营建学生与经典对话的环境，让学生随时随处感受经典的魅力。

5.实行长短课，促进学科整合与优化

根据《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划（修订）》，北京市中小学新学期在课时安排、作业布置等方面均有显著变化。

针对课时缩减这个问题，学校结合学科特点调整了科学、美术、阅读与写作、艺术、体育等学科综合实践课程的连排课时，每周两课时连排在一起共80分钟。“英语晨读”“经典阅读”“足球”等选修课程调整为20分钟至30分钟一节课。六年级开设60分钟一节的阅读课，给学生留出读书时间。这样，在国家课时不受影响的前提下，教学时进行模块的重组，对教学内容进行整合或增删，便于学科活动的实践与拓展，有效地缓解了课时紧张的问题。

此次课程设置的变化更加关注学生生命的价值和意义，也给学校带来了更多的挑战和考验，学校管理者和教师需要转变观念，在改革中不断探索。

编辑 汪倩