小学语文课程与教学改革的困惑与转向

陈正芳

【摘要】随着我国新课改的全面推广实行，当前我国的教学已逐渐有着巨大改观，小学语文教学也有着良好的发展趋势，由于我国各个地区的发展情况不同，各小学的师资力量等问题，我国当前的小学语文教育依然存在着诸多问题，本文根据当前小学语文的教学环境及出现的问题进行分析研究，并提出针对性的建议，加快我国小学语文教学向科学、全面的教育体系发展，加强素质教育。

【关键词】小学语文课程；教学改革；问题及对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教育是小学课程中一门重要的学科，是培养学生对国语的理解，对语言的启蒙教学，新课改对小学语文的要求是让小学教学对当前的多元化信息进行充分的融合，使其具有更强的吸引力与活力。但针对当前的小学语文教育的现状依然存在较多问题，部分地区的课程实践改革发展有着很大的不平衡性，大部分地区的对教学的思想不开放，依然本着“师本位”的错误观念，致使新课改的目标不能实现。所以当前应该对出现的问题采取针对性的解决方式，更好地将新课改的目标理念全面的推广实行。

一、我国当前小学语文教学存在的问题

（一）教学思想观念的落后

在当前的我国小学语文教学中，教师普遍存在“师本位”的陈旧观念，将自己作为教学中的主体，而不是按照新课标理念中的以学生为主体作为教学的中心思想，进而造成学生的学习过于被动，教师在课堂教学中只一味地对教材的内容讲解，采用传统的填鸭式教学，影响着小学生的思维创新能力的发展。出现这种情况的重要因素是，当前新课标的教学理念未能完全、切实的贯彻到各个教师的教学理念中，教师对新课标的概念、理论缺乏深入的了解，没有按照新课标的要求转变自己的教学观念，进而使我国的小学教育依然驻步在原地[1]。

（二）教师的综合水平不足

在当前新课标的教学理念下，要求教师对学生的创新、独立思考能力进行教导，当前的大部分教师对新课标的理念及教学内容理解片面，在实际的课堂教学中不能采用科学合理的教学方式对学生开展教学工作。新课标的理念不仅仅是对教学内容的单一改革，而是对整个教学过程实现整体性的改革，既要实现对课程内容的革新，也要对教师的传统教学观念进行改革。因应试教育的观念依然存在于教师的教学思想中，使得新课改的教学理念与教师的教学观念产成极强的冲撞。新课改对教师提出很大的要求，需要教师的教学观念进行转变，改变单调、刻板的传统教学方式，适应新课改中的以学生为教学主体的教学观念[2]。

（三）社会环境的影响

我国的科举制从唐朝开始延续了1300多年，对我国国民留下根深蒂固的考试文化烙印。对教学环境改革和持续发展不单单是教育界自己的事情，是家长、教师乃至全社会的共同责任。在我国当前家长给孩子非常注重学校的升学率，考试成绩的好坏直接影响孩子以后的生活、工作情况。在此种社会观念的影响下，我国小学语文教学的改革道路将会步履维艰，因没有与课程改革相互匹配的考试制度，我国小学语文教学的改革工作就会失去必要的社会支持。几乎所有的家长对孩子更大的期望是考试成绩，并不是所谓的课程改革，并不愿意冒着改革的风险，不愿意拿自己孩子的前途作为试验品，因此新课改难以受到家长的支持。

二、针对当前小学语文教学问题的对策

（一）转变教师教学观念

教师要将教学观念转变为以学生为教学主体，以学生为中心。教师应当正确认识到学生自身必然存在的差异性，要对不同的学生采取不同的教育方式，注重因材施教，为学生创造独立思考的空间，使其形成自己的知识空间架构。以学生为主体。在实际的课堂教学中，增加与学生的互动，使学生不是“需要学”而是“我要学”[3]。当前的教师对新课改下的教学模式普遍拥有很高的积极性，都在尝试对自身的传统教学方式进行转变。教师应对教材进行分析整理，多了解学生在学习语文的过程中遇到的难题，并及时引导学生向正确的思路考虑，不但可以使学生对知识点的把握更加深刻，也可以激发学生的学习热情与学习兴趣。

（二）加强对教师专业能力的培养

要加强对小学语文教师专业能力的培养，小学语文教师是孩子的启蒙教师，教师自身专业能力的好坏对教学质量有着极大的影响，更会对孩子的未来发展产生影响。因而，语文教师应当实现对自我的不断完善，提升自身的综合素质能力，多注重对学生的创造能力进行培养，为学生的长远发展打下坚实的基础。

（三）转变教学价值观念

社会对教育的价值观直接影响着新课改的实施价值，新课改将教育和时代发展及现实生活的相互结合作为改革的目标，注重对学生自身的创造性、知识性、人生价值观及社会价值观等不同素质的全方面的共同发展。应当摒弃传统的应试教育观念，改变将笔试作为评价教学及孩子能力的观念，注重对实际操作能力的考试，要使两种考试方式相互结合，注重孩子全方面的协调发展。

三、总结

近年来，在新课标的不断贯彻落实情况下，我国的小学语文教学在有着很大改变的同时，依然存在着较多的问题，教师应当切实的明确新课标的教学理念；将学生作为教学的主体，以学生为中心，加强培养学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，加强学生在学习过程中的主体地位，使其自主学习，进而实现对教学质量的整体提升。

参考文献

[1]高贵忠，任京民.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].天津师范大学学报（基础教育版），2013（1）.

[2]方建文.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].赤子（中旬），2014（3）.

[3]邓远贞.浅析小学语文课程改革的困惑及方向[J].品牌（下半月），2014（11）.

（编辑：任佳溪）