阅读教学，一个亟待研究、解决的新课题

孙伟芙

蘇霍姆林斯基《给教师的建议》中提到：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读，再阅读”、“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生全部理智和心灵的真正阅读”……在教育改革已涉深水区的今天，紧密联系实际，我们深入学习和领会其要义和精神实质，就会深切地感受到它的前瞻性和科学性，认识到它对指导和鞭策今天的阅读教学，促进学生能力提高和全面发展的重要意义。

一、阅读是不断提高和完善自我的有效途径

从阅读的性质和特点来看，阅读是人的主动性和自觉性行为，阅读的质量和效益相当部分靠的是一个人所具有的自控能力。查一查，当年的马克思、恩格斯和毛泽东等古今中外先哲伟人的历史，看一看中国当代著名数学家陈景润，这位对歌德巴赫猜想研究做出过巨大贡献的科学巨人的人生经历，即会不难地发现，他们虽处在的时代、国籍、研究领域和工作对象不同，但他们酷爱读书的嗜好有着惊人的相似之处，都有图书馆工作过的非凡经历。这些事实都是对“图书馆里出人才”之说的有力印证。由此说来，从培养学生阅读兴趣和阅读能力出发，大力开展阅读方面的训练，实是开发智力培养能力的有效途径和方法。毛泽东主席曾在《实践论》中谈到，对待知识的正确态度时写道：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。这一比喻性的警句，生动形象地说明了对于知识的摄取，自己品味、自己领悟的必要性和重要性。

二、阅读是形势发展的实际需求

随着社会的发展和教育思想的不断更新与交替，阅读的内涵将会更加丰富，尤其是从教育学这个角度来分析研究，它已完全超出其原有意义的本身，赋有更新的内涵。在变化了的形势面前，要做出切合实际并被证明是正确的判断，就要会“阅读”。阅读能力，是一个人的基本能力之一，而阅读能力是自学能力和判断能力的前提条件。从一定程度和意义上讲，我们教师的教学手段和方法等一切教学行为，其中一个重要目的就是培养能力。由此说来，这正是我们应大力倡导教育教学的着眼点和立足点。因为“授以鱼”，不如“授之以渔”。

一个人的读书，到达一定时期或阶段，不仅能识中文，还能读英语；不仅懂得语文、数学、物理、化学，还有史、地、生等方面的基础知识，而且随着阅读量的不断加大，还能或要进行研究。这一切从根本上说来，主要是靠“阅读”而来。因此，阅读是促进学习提高的前提基础。

正因为如此，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中，作为一项忠告，他讲，“科学以前所未有的速度发展着，而我们又不可能不断地把日新月异的新的概念和规律性补充到中学教学大纲里去。因此，在现代的学校里，阅读科学书刊就成为教学过程的最主要的组成部分之一。”

三、阅读是一个学生应具有的基本素质之一

从不同学生取得的学业成绩看，其主要差异还是在阅读的水平和能力上。学习好的学生，上课就能心领神会，老师讲的东西，他能够按照要求并结合教材去学习阅读把握住知识点，而学习差的则恰恰相反。根本原因，说到底，前者是“读”懂了，而后者，则异然。在日常教学的间隙里，每当议论或探讨某个学生学习好的问题时，教师们总会说，这个孩子“会学”。这种“会学”，其实就是会“阅读”。苏霍姆林斯基为此举了这样一个例子：“有一位姓特卡琴柯的优秀数学教师，他教的中学生就没有一个不及格的。这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点，就是他善于合理地组织这里所说的这种阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。”故此说来，一个人具备一定的阅读能力很重要，从某种程度和意义上讲，一个学生具有浓厚的阅读兴趣和较强的阅读能力，将会受用一辈子。当然，这种阅读能力不是孤零零的存在，而是与自己本身的智力因素和非智力因素有着密切的联系。

阅读教学，与学生的能力培养和全面发展有着密切的联系，如何有效培养学生的阅读能力呢？

首先，应着力转变教育思想。大部分中小学均设置了阅读课，但这种设置只出现在“课程表”上，而实际上往往被其它所谓的“主课”挤占挪用了。在应试教育思想的影响下，在一些人的眼里，阅读可有可无，甚至视作是时间和精力的浪费。在方法上，要么是教师以讲代读，学生也是蜻蜓点水、一目十行的浏览；要么是缺乏科学指导性地放任式阅读。因而使阅读的质量和效益也就大打折扣，如此这般阅读兴趣和能力的培养也就无从谈起。转变教育思想，彻底走出应试教育的怪圈，转变人才培养观和质量评价观，审时度势地看待阅读教学，这样才能将阅读教学放在与其它课等同的位置上，科学地去组织教学。

其次，要从培养学生的阅读兴趣入手。兴趣是入门的向导，也是最好的老师。这种“兴趣”对中小学生而言，在较大程度上取决于教师及其组织引导上。如根据学生不同年龄段采取不同的内容和方法，低年级可以童话、神话、寓言和民间故事为主；高年级的则除故事外，还对传奇、惊险小说感兴趣。除去学龄段不同外，还要考虑学生的性别、性格、心理等方面特点的差异。

再次，要引导学生勇于思考。阅读既是一种从视觉材料中获取信息的过程，又是一种理解、领悟、鉴赏与吸收、创新的过程。相比而言，阅读是前提或者说是手段，重要的是在于理解或吸收与创新。阅读能力突出表现在理解与吸收上。从这个意义上讲，阅读能力的提高，重要的还是要在理解上下功夫。

阅读教学也是一门严肃的科学，面向未来，面向生活，有许多问题还有待于去深入地探索研究。业内有一句话：“问题就是课题”，这句话很有意义。深信或期许，随着教育改革和素质教育的全面推进，中小学的阅读教学一定会有一个较大改观！