形象思维训练的意义培养的方法

金静蒙

形象思维是一种基本的思维类型，《语文课程标准》明确指出：小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。我们都很清楚，要想让学生正确运用语言文字，只有在头脑中形成这些文字所表示的具体形象——表象，才能促进正确认识的形成。形象思维和语文教学有着十分密切的关系，它在语文教学中意义重大。

一、加强形象思维训练的意义

1.加强形象思维训练有助于大脑的均衡发育。

现代脑科学研究表明，人的左右脑结构功能不同，左脑主要掌管抽象思维，右脑主要掌管形象思维，同时二者可以优势互补，功能代偿。美国心理学家奥斯丁研究发现：如果把右脑调动起来，并且与左脑合作，会使大脑的总能力和总效应增加5倍甚至10倍。传统教学活动片面注重问题分析和逻辑推理的“左脑思维”，而忽视了注重情感、艺术和形象感受的“右脑思维”，造成人为的“劣势半球”。因此，如何走出教育的这种误区，使我们的教学，特别是小学语文教学真正有助于儿童的左右脑平衡发展，笔者认为一个行之有效有效的办法就是加强形象思维训练。

2.加强形象思维训练有助于人的全面发展。

现在社会呼吁教育应由应试教育向素质教育转变，其目的就是为了全面提高学生素质，提高整个中华民族的素质。语文作为重要的基础学科，在教学过程中注重学生全面素质的培养就显得尤为重要。素质教育的核心是创新精神的培养，而创新精神最重要的是思维的创新。语文教学领域的创新教育当然不是创新文字和创造全新形象，而是指学生在扎实掌握语文基础知识的基础上，阅读文章有自己独特的领悟，所写的作文能够打破常规，形成自己独特的构思和文笔技巧。而这一切，都必须依赖于学生有与众不同的思维方式。研究表明，学生在幼儿时期，形象思维较发达，随着年龄增长，学生的逻辑思维发展较多较快，但逻辑思维不是取代形象思维，只是更优化发展而已。而语文教育恰恰是要借助形象进行思维的。因此，在语文教学中有意强化形象思维训练是十分必要的。其次，我们知道形象思维是先于语言发展的，形象思维越发达，语言也越能得到发展，而语言的发展同样对形象思维的发展产生重要的影响，两者是相互依存、相互促进的关系。可见，形象思维的开发和训练是一系列智力活动的前提和基础，它为孩子将来的全面发展铺好了第一块基石。

3.加强形象思维训练有助于语感的培养。

语感是指对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。吕叔湘曾说“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”形象思维是训练学生语感的关键。在教学实践中，如果能借助好形象思维理论这把钥匙，把发展学生的形象思维与训练语感交融，以其为桥梁及突破口，就能全面开发学生的大脑潜力，有效地发展学生的能力。另外，进行形象思維训练符合学习语言文字的规律。从一定意义上讲，每个汉字都是事物形象的结晶体。比如看到“太阳”这两个字，就让人感触到热和力，望见“月亮”，眼前就会闪着清丽的光辉。“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。可以这么说，由于中华民族语言文字的意象性、使其具有调动感觉、知觉、联想、想象、情感审美等因素的内在功能。而这些因素正是进行形象思维的条件，也是学习语言文字的条件。

二、形象思维训练的方法

1.在阅读教学中，丰富情感，训练形象思维。

情感是形象思维不可分割的重要组成部分，情感与形象是密切联系在一起的。尤其是艺术形象的感情色彩越强烈，就越拨动了学生的心弦。那么，教师在教学过程中就要努力创设教学情境，善于把“白纸上的黑字”转化为学生头脑中活生生的形象，并把这些形象在头脑中清晰地保存积累起来，这就是在培养学生的形象思维能力。

例如《金色的鱼钩》一文中，当学生读到“走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头。嚼了一会，就皱紧眉头硬咽下去”时，教师着重引导学生感受“硬咽”这个词，有的学生忍不住流下眼泪，老班长是那样坚强，吃草根和鱼骨头是多么困难和痛苦啊，可老班长却从来不吃鱼。在这样艰难的环境中，老班长时刻想着党交给他的任务，一心一意照顾好三个病号，老班长多么忠于党的事业啊！学生正是通过这种感性的学习方式，读出了“硬咽”这个词的艰难，使老班长的光辉形象融化为学生的血肉，深入到学生的骨髓，成为学生精神世界中的又一个鲜活的元素。

2.在综合实践中，积累表象，训练形象思维。

表象是当前没有作用于感觉器官的对象和现象在头脑里产生的映像。它既是以直观的形象来反映现实，又具有一定的概括性，是形象思维借以进行的“细胞”。可以说没有表象，就没有形象思维。表象越丰富、越深刻，形象思维的基础就越坚实、越牢固。没有丰富表象储存的大脑，就像是干涸的池塘，是没有任何生命力的。

绚丽多彩的实际生活，为学生提供了语文表象的信息源。教师在教学中，要充分利用语文综合实践课由课内向课外延伸，由校内向校外延伸的特点，引导孩子深入生活，调动他们的听觉和视觉，记住各种各样的“画面”。比如到大自然环抱中，记住春天那柳条上探出头来的芽苞，那泥土中跃跃欲出的小草，还有雾、风、树、花的特点；记住秋天似火红叶，落叶飞舞，桂花飘香，菊花怒放，大雁南飞等独特景致；观潮时，记住那似千军万马的浪潮齐头并进的壮美；看日出时，记住黎明的一抹曙光；游边城小镇，记住那石板小巷、低檐草房，还有天井中晒太阳的老太太和磨剪子卖汤圆的悠长叫卖……通过观察、实践，让一个个鲜明生动的生活原型储存在孩子的脑海中，以此丰富表象宝库。

总之，形象思维在语文教学中的意义重大，教学中必须发展学生的形象思维。另一方面，在注重发展学生形象思维的同时，也要注意发展抽象思维，使两者相互依存，相互促进，从而不断提升学生的思维品质。