五步作文法帮助初中生写好英语作文

张华

写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步的写作能力，是初中英语教学的目的之一。但是长期以来，初中英语写作教学一直徘徊于不理想的状态，尤其是在农村中学来讲更是糟糕。平时测验中，不少学生只能写出寥寥数语，而且文章中拼写错误和其他语病随处可见，学生英语作文的质量不尽如人意。即使在有些学校所谓的实验班级效果也不是怎么理想。尽管在平常的教学评价环节中，我们花费大量的时间用于批改学生的作文，但是学生一次又一次的反馈给我们的并不是我们预期所料的，甚至是差之千里。如何解决这一难题，成为现阶段我们英语教学工作者面前的“拦路虎”。本文就这一问题，结合本人的教学实践，探索性的作一些关于中学英语写作教学的交流——五步作文法帮助初中生写好英语作文。

第一步：细心审题

审题，即学生动笔前通过仔细阅读试题，明确目的要求。书面表达题可能是以汉语提示为信息，也可能是以一组画面为信息，还有可能是以英语短文为信息，无论是以何种方式提供信息，只要细心审题，学生理解命题意图和所要表达的内容，一般不会存在太大的问题，因为书面表达题仅是简易的英语写作，要求并不太高，但这并不是说，审题就不重要了。通过审题可以达到：

（1）明确体裁。书面表达虽然重在内容，但格式也不能忽视。这就要求学生一定要认真仔细审题，看清题目要求是写一封信，还是日记等等。

（2）确定内容。弄清题目设置的情景或提供的要点，便能紧扣题意，定什么不写什么，做到心中有数，避免随心所欲，文不对题。

（3）确定人称。弄清命题者要求考生用什么人称。历年中考书面表达题都对人称提出要求。但历年中考都有考生在没有确定人称的情况下匆匆动笔，结果白白丢分。

（4）确定时态语态。时态语态的准确运用，亦是判断书面表达好坏的一条重要标准。一般说来，说明文、议论文多用一般现在时，记日记多用一般过去时，记叙文多用一般过去时和过去进行时。通过审题，明确体裁，知道事情发生的时间，对确定时态起着关键作用。

第二步：理顺要点

根据考纲要求，漏写或没写清要点均要失分。理顺要点，是防止多写、漏写、乱写，保证内容完整的行之有效的办法，有的书面表达要点并非按事件发生顺序提供，学生须通过严密的构思加以条理化，最好在写作前将试题中的要点用笔标出，然后按事件先后或各要点之间的内在联系排列好。如果是看图作文，则要依次观察每幅图画，再将每幅画的含意加以连贯，构思出文章的整体框架。有的抽象事物，如心理活动很难通过图画直观地表达出来，这就要求学生仔细观察细节，从人物的衣着、外部表情入手，分析其心理活动，挖掘其内涵因素，使心理描写符合事情发展的逻辑。理顺要点，既可保证不遗漏所要表达的信息，又可使表达的内容条理清楚，否则写出的文章就有可能语无伦次，颠三倒四。

第三步：组织句子

将理顺的要点逐句表达出来，这是书面表达的关键的一步。完成这个步骤要注意：

（1）书面表达重在达意，不要简单直译，而要用自己最有把握的短语或句型将意思完整表达出来，切忌使用冷僻词语，切忌用汉语句型去套用英语，乃至写出大量汉式英语。

（2）如果碰上汉语提示中一时找不着相对应的英语词语或句型，不要轻易放弃，要开动脑筋，学会用内容相近的句子来表达。

（3）尽可能写结构简单的句子，少用自己没有把握的復合句。

（4）选择正确的人称、时态、语态，注意冠词、单复数、大小写、标题等。上述几点在组织句子时若能高度重视，则错误便可大大减少。

第四步：串句成篇

这个过程就是将写好的句子连贯地组织起来，形成短文。串句成篇，绝不是将一句话一句话简单地排在一起，要注意上下句的逻辑关系，必要时使用一些表示并列、递进、让步、转折、因果等意义的关联词语。有的书面表达还可以分段，但段与段之间要过渡自然。若词数少于题目要求，可适当增加一些与内容相关的句子；若词数多于题目要求，也可考虑将能够合并的句子合并起来。

第五步：检查修改

文章草稿写成后，默读一至两遍，检查修改，看文章是否对题，格式是否正确，内容是否完整，文句有无语病，行文是否连贯，拼写是否错误，词数是否恰当。有的书面表达题要求学生自拟标题，学生这时要注意不要丢掉标题，还要注意标题首字母的大写；如命题者不要求考生自拟标题的则不必拟标题，以免画蛇添足。经过检查修改后，再认真誊写，力求卷面整洁。

这样经过周密思考、按步骤写出来的文章，比起毫无计划、信手拈来的文章质量肯定要好得多。