高校思政课教学质量监控现状及对策创新研究

陈艳梅

【摘 要】思想政治理论教育在人才培养中的定向作用决定思政课在高校中的重要战略地位，其教学质量直接影响学校人才培养的质量。本文就高校思政课教学质量监控的现状及创新对策作了一些探讨。

【关键词】思政课；教学质量；监控；对策；创新

思政教师教学质量监控是检验教学质量的重要手段，也是目前高校思政教学管理的重点和难点。采用传统常规方式对教学质量进行客观、公正、公平的评价很难实现，而完善的教学监控机制确实是确保教学质量不断提升的前提。

一、教学质量监控对于思政课教学的意义

教学质量监控机制有助于促进思政课教师教学方法和教学手段的更新。传统思政课注重知识传授的教育观念早已不适应社会发展的需求；可一些教师仍然墨守陈规，以致教学内容陈旧、教学方法落后。要改变这一现状，必须依靠教学质量监控这一手段，才能使得教师提高自身业务素质，适应人才培养目标的需求。

教学质量监控机制将有效地促进思政课课程建设。高校的三大功能是人才培养、科学研究和社会服务。而人才培养目标的实现，主要依靠课程的实施，课程建设的关键是提高教师的教学质量；教学质量监控机制是促进课程建设的必然途径。

实施教学质量监控也是加强师资队伍建设的要求。一方面使教师明确自身优势与不足，促进自我完善和提高；另一方面这种竞争机制将直接影响教师切身利益，从而调动教师工作主动性和积极性，促进教师队伍整体水平的提高。

二、高校思想政治理论课教学质量监控存在的问题

各高校思政课教学质量监控机制的运行，主要体现在教学过程的监督和教学质量的评价分析，从教学源头抓起，坚持新进教师和新开课教师试讲制度；领导及教师间相互听课制度；日常教学工作检查与监督制度；实施教考分离等。但是从整个教学质量监控机制来看，仍有许多不足，主要表现在以下几个方面：

第一，教学过程管理失衡。教学质量监控主要偏重于课堂教学，对其他环节如教学目标、教学大纲、考试大纲等则监控较少；对理论课的监控较为重视，对实践教学则监控还不到位。

第二，教学质量监控虽然已从表面的教学秩序转移到教学内涵建设上，但仍然缺乏相应机制，很难调动起教师与学生的积极性。

第三，监控范围虽然已经铺开，但对学生的学习及能力考核方法不完善。

第四，以学生为主体的教学质量评价虽具有相当信度，但也确实存在一些有待解决的问题。

三、高校思政课教学质量监控对策创新研究

首先，加强和完善制度建设，促进教学管理规范化。多数思政部门都建立了各种教学规章制度和教学文件资料库，涉及教学计划、教学大纲、课程安排、实践教学等各教学环节，使之更有利地规范思政课理论与实践教学，保证稳定的教学秩序和较高的教学质量。

第二，强化监控机制，强化教学监督。在加强教学管理基础上，本着“以人为本”的原则，通过各种途径，切实加强监督，以提高教学质量。

1.督为手段，导为目标，开展全方位教学督导。实行期初、期中、期末教学检查制度，成立“教学质量考核工作小组”与“教学评价委员会”，并赋予其各自的检查督导评议职责，拥有对任课教师教学效果的评议权、对教师职称晋升的建议权和否决权、对教学工作大政方针及改革方案的建议权；以督促督察为手段，引导教师改进教学为目标，促进教师教学水平的进一步提高，进一步改善了教风和学风，有效地加强了二级学院对教学质量的保障。

2.紧密围绕思政课教学基本建设，全面开展教学诊断和评价。思政课教学主动适应社会发展的需要，紧紧围绕教学基本建设，进行课堂教学质量提升工程，开展青年教师课堂授课大赛，并积极参加省市教学竞赛；开展以精品课程为重点的课程建设和评价工作，将“毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论”、“思想道德修养与法律基础”、“马克思主义基本原理概论”与“中国近现代史刚要”课程作为教学基本建设的重点；系统开展课堂教学评价，逐步开展学生评教、专家评教、同行评教，从而初步建立了思政课“评教、评学、评管”体系。

3.监控与激励相结合，形成较为完善的发展激励机制。对校级以上的精品课程、优秀教学团队、市级以上教学实践基地设置主讲教师岗位、培养团队优秀负责人以及选派青年优秀教师外出培训、开会等，都有利地促进了教学工作，提高了广大教师参与投入教学的积极性；加大对教学工作的奖惩力度，出台部门《教学工作奖励条例》。这些举措大大促进了教师教学水平的提高，充分调动教师承担教学工作与参与教学研究活动的积极性。

4.逐级反馈、内外循环，建立较为完善的质量反馈体系。通过各类检查、督导与评价、逐级诊断，获得大量教学一线的信息，并通过反馈和改进，逐步建立人才培养质量管理的闭环控制系统。与此同时，适时召开全校学生思想政治理论课教学座谈会，总结经验、探讨不足、明确下一步教学改革的方向，了解教学中的得与失，這些措施为学校制订中长期教学发展规划，不断推进教学内容和课程体系的改革，修订人才培养方案，提供了重要依据。

通过全方位、多角度的教学质量监控，确保了新一轮思想政治理论课的教学计划顺利实施，保证全校思想政治理论课的教育教学质量；大胆启用新培养的青年教师，运用多种教学手段与方法，以更好地增强思政课的吸引力与时效性，增强教师主动适应新课改，适应新环境的能力，有效利用各种信息资源，不断改进和提高教学质量，以实现我们办学的宗旨和培养目标。

本文为教改项目：2016年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目《思政课为高校转型发展提供思想保障与文化引领的现实路径与方法研究》、2015年辽宁省教育评价协会第一届课题立项（PJHYYB15275）、2015年沈阳大学教学改革研究重点项目《应用型人才培养目标下思想政治理论课教学质量监控机制研究》、2016年沈阳大学转型发展专项课题《思政课为学校转型发展提供思想保障的路径与机制研究》阶段性研究成果。