幼儿早期阅读习惯培养的对策探讨

杨莉莉 李春云

【摘 要】幼儿的早期阅读教育对促进幼儿全面发展意义重大。针对常德市城区部分幼儿园幼儿早期阅读习惯培养存在的问题，应该从家园共育、阅读环境优化、阅读材料的选择、幼儿园阅读活动的开展四个方面培养幼儿良好的早期阅读习惯。

【关键词】幼儿 早期阅读习惯 培养

早期阅读，是0～6岁儿童凭借变化着的色彩、图像、文字，或者凭借成人的讲读来理解读物的活动过程，它在促进幼儿神经系统发展、丰富知识、开启智慧、提高语言能力等方面都具有重要的意义[1]。有无良好的阅读习惯是能否顺利进行阅读的前提和基础，良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。

课题组对常德市城区部分幼儿园进行了一次调研，共发放问卷110份，回收问卷100份。问卷问题涉及大中小班幼儿阅读习惯现状、教师对早期阅读的看法等。

调查结果表明，幼儿早期阅读教育存在以下问题：第一，家长对于早期阅读存在种种错误认识。第二，幼儿园对于幼儿阅读环境的忽视。第三，图书区投放的图书有些不适宜幼儿的年龄特点，图书种类单一，数量较少，更换时间较长，幼儿对图书的兴趣不浓。21%的幼儿园只在幼儿图书不能使用时才更换图书，43%的幼儿园会偶尔更换图书，只有36%的幼儿园会根据实际情况经常更换图书。第四，教师对于早期阅读教育的认识不足，对幼儿的指导方法不当。

一、家园合作，培养幼儿早期阅读习惯

大部分家长对于幼儿早期阅读教育认识存在误区，因而对于孩子的阅读兴趣、习惯、阅读技能的培养并不关注。进行家园共育培养幼儿的阅读习惯，旨在充分利用家长资源，以阅读习惯的培养为切入口，提高幼儿阅读的兴趣，提高幼儿阅读能力。

（一）宣传幼儿早期阅读习惯的意义，帮助家长树立正确的教育观念[2]

一个孩子一个样，要让家长了解同一年龄阶段的幼儿具有个体差异性，家长必须注重对自己孩子的观察，尊重孩子的人格，根据孩子自身的发展水平加以悉心培养，树立科学的教育目标。

家长是孩子的第一任老师，孩子喜欢模仿，家长的语言、阅读习惯等都会时时刻刻影响着孩子，良好的家庭阅读氛围是培养孩子良好阅读习惯的前提。因此，家长必须增强示范教育的意识。

（二）提倡亲子互动的共读活动

在亲子共读的活动中，父母作为主角，应该合理安排幼儿进行相应的活动，每天利用20分钟，保持一种与孩子平等的心态，介入到孩子的内心世界，做到真正地去理解、把握幼儿的年龄特点和心理需求；在阅读的过程中逐步教会孩子正确翻看书籍的方法，让他们能按页码顺序先看左页后看右页，逐页翻看，阅读结束后将图书放回原处，不折书、不撕书，不在书上乱涂乱画，养成爱护书籍的好习惯。

二、优化阅读环境，培养幼儿早期阅读习惯

培养幼儿阅读的兴趣和良好的阅读习惯，首先要为他们创设良好的阅读氛围。《纲要》提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

（一）创设优化多元的阅读环境，物化阅读习惯养成目标

把书放在孩子伸手可及的地方，为孩子营造一个自由、有趣、丰富的阅读环境。让孩子多一些拿起书，与书建立感情的机会。教师通过努力，让阅读真正成为师生之间的互动，成为幼儿在园生活的一部分。

在幼儿园阅读活动中，开辟一个阅读角，在光线充足的地方，铺一块地毯或摆放几把小靠椅，旁边设置陈列书籍的书架和柜台，且阅读角应时常更换图书。除了幼儿园提供的图书，孩子们也可以将自己家里喜欢的图书放置在阅读角里面。这样既丰富了书籍种类，又增加了幼儿与幼儿之间相互交流的机会，使幼儿获得更多的阅读信息。幼儿阅读角在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动以及游戏活动中随时翻阅。久而久之，幼儿在不经意间养成了自主阅读的习惯。

（二）开设阅读天地，制定明确的图书区规则

良好的阅读习惯是幼儿有效阅读的前提。由于幼儿的自控能力较差，制定相应的规则是促使孩子有意识地养成好的阅读习惯的重要保证。例如：限制阅读区人数并禁止大声交流，以保证阅读环境的安静；阅读时，看完一本再拿一本，避免发生争抢；督促幼儿用眼卫生，坐姿端正。也可在阅读角的墙上贴一些标语，要求幼儿轻声走路、轻拿轻放图书，帮助幼儿营造良好的阅读环境，形成良好的公共道德意识。

（三）根据幼儿年龄特点创设阅读环境[3]

结合3岁左右幼儿爱看、爱摸的年龄特征，渗透幼儿摸、拉、按、捏等小肌肉动作的发展，设计形象生动、色彩鲜艳、质地不一的大型布书；针对4～6岁幼儿，可以设计连环画长廊，通过形象逼真、引人入胜的情境引导幼儿深入地连贯阅读，同时在结尾处给孩子留下创作的空间。充分利用长廊、转角、楼梯、墙面等空间为幼儿创造一个书香四溢的阅读氛围。

三、选择适宜的阅读材料，培养幼儿早期阅读习惯

培养幼儿的阅读兴趣和习惯，必须保证图书对幼儿的吸引力。教师和家长在为幼儿挑选阅读材料时，一定要避免盲目和随意，及时为幼儿选择有利于健康发展的图书。因此，选择适宜的阅读材料对幼儿良好阅读习惯的养成至关重要。

（一）根据幼儿的心理特点选择阅读的书目[4]

根据幼儿的年龄特点及认知的发展需要，培养幼儿从无目的到有目的地选择图书的能力。3～6岁幼儿正处于前运算阶段，用以自我为中心的思维对事物能进行简单地推理判断。审美感觉也是从对客观现象片面的、零散的反应逐步发展到根据已有经验、知识对对象进行整体感知，即产生审美知觉。但是，最初出现的是审美联想，是对事物之间在时间、空间上相邻所引起的联想。因而，这阶段幼儿的阅读内容应从反映幼儿熟悉的日常生活题材入手，内容接近幼儿的现实生活，才会引起幼儿强烈的共鸣，继而培养幼儿良好的行为阅读习惯。

随着阅读兴趣的增强和阅读能力的提高，应逐渐扩大幼儿阅读的范围，古今中外经典的童话故事、儿童连环画、漫画等图文并茂的读物都可作为幼儿阅读的材料。

（二）提供多元化的阅读材料

幼儿阅读不仅限于儿歌、故事，还应该有不同文体不同呈现方式的阅读材料，在甄选阅读材料的同时，组织开展不同类型的图书制作活动。在对幼儿园进行调研的过程中发现，利用一些零碎布料或废旧材料，由老师制作或师幼共同制作的图书更受幼儿青睐。

四、开展多样化的阅读活动，培养幼儿早期阅读习惯

3～6岁幼儿大部分的时间是在幼儿园度过的，因此，幼儿园的阅读活动、教师的正确指导占主导地位，是幼儿阅读习惯养成的关键。

（一）开展形式多样的阅读活动

幼儿阅读的开展形式多种多样，为此，我们应开展不同形式的阅读活动，以激发幼儿阅读的兴趣，发展幼儿的阅读能力，培养良好的阅读习惯，如开展阅读周、读书交流会、爸爸妈妈讲故事、儿歌朗读大赛、古诗比赛等活动。

（二）教师正确指导幼儿的阅读

幼儿教师参与幼儿阅读，并在阅读中及时给予正确的指导，如：坐姿端正、逐页翻看书籍，不折书、不撕书；在引导幼儿阅读的过程中，启发幼儿思考，提出问题让幼儿思考，使阅读成为一种积极的活动；学会与幼儿交流感受，了解幼儿阅读的具体情况。

【参考文献】

[1]郭文艳.幼儿早期良好阅读习惯的培养方法初探[J].成功（教育版），2010（12）.

[2]许梅.家园一致培养幼儿阅读习惯的研究[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-7873340972449.html.

[3]胡颖.多元化阅读中幼儿阅读习惯养成的实践研究[J].天津市教科院学报，2011（04）：84-85.

[4]邱云.幼儿阅读的心理特点及其教育策略[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003（02）：132-135.