让多媒体为语文课堂插上神奇的翅膀

魏文珍

多媒体与语文课堂的整合能更好地唤醒学生的各种内在的情感，从而让语文课堂插上神奇的翅膀。

一、利用课件媒体，激发学习兴趣

多媒体课件大多由动画、图像、声音或图片整合而成，它可让学生置身于一种声像同步、五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出强烈的求知欲望，产生积极、主动的学习动机。例如我教学《跨越海峡的生命桥》一课时，学生若无法感受地震袭来时人们惊慌失措逃难的情境，也无法想象地震过后给人类带来的灾害和财产的损失。所以在上这一课导入新课时，我利用多媒体课件，把当年台湾发生了近百年来规模最大的7.3级强烈地震的图片、死伤数据和资料，再配上伤感的音乐展示在孩子们面前时，孩子们惊恐万分，感动万分。通过多媒体图片的播放和伤感音乐的渲染，孩子们个个都进入到这一地震的情境中，不但方便孩子们理解课文内容，还激发了孩子们学习新课的兴趣。

二、运用媒体教学，提高课堂效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由小变大，由慢变快，由静变动。学生通过观察，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能根据提供的信息获得入情入境的感受。图、声、文的配合，能大大提高学生的兴趣，使学生的注意力更集中，因而提高课堂效率。

例如在教学《蝙蝠和雷达》一课时，因为科普之类的文章比较枯燥无味。于是在课堂开始，我利用多媒体出示了蝙蝠的图片和雷达的图片，并简要介绍了蝙蝠和雷达。于是顺势抛出问题：一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字连接是为什么呢？它们之间有怎样的联系呢？学生的学习情绪被调动起来，对于接下来的探究充满了阅读的期待。在课堂中，在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又借助动画演示三次试验过程让学生说说二者关系，激发了学生阅读文章的兴趣。特别是在播放三次试验的动画过程中，学生们个个聚精会神，生怕错过了哪一个镜头。

三、借助信息技术，提高学生能力

1. 训练听话能力。信息技术为学生提供了丰富的多媒体形式的内容，其中最有利的就是训练了学生的听话能力。这里所说的“听话能力”，简称“听力”。如教学《威尼斯的小艇》一课，“威尼斯”因为学生从未去过，很难想象。我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生跟随作者来到威尼斯。随着画面的出现、音乐的响起、播音员动听的讲解，学生的兴致油然而生。他们时而被威尼斯那美丽的景色所陶醉，时而为小艇的繁多而惊叹，时而为威尼斯的风俗而震撼。然后，老师趁机问学生，“看了威尼斯的风情图片，听了播音员的讲解，你们对威尼斯有什么印象呢？”学生们畅所欲言，感受良多。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了遥远而美丽的威尼斯，不但让他们看到了从没看到的景色，训练了学生的听力，还激发了他们的学习欲望。

2. 培养说话能力。说话能力不单是说话的技能、技巧，而是一种综合性的能力。它是一个人的思维能力、知识水平、口头表达能力和其他智力因素的综合反映。利用多媒体技术能简单、有效的训练学生的说话能力。利用多媒体技术培养学生说话能力的例子太多了，数不胜数，我之前所列举的所有例子都能体现培养学生的说话能力。比如教学《跨越海峡的生命桥》时，播放地震图片、死伤数据和配上伤感音乐导入新课时，师顺势问学生“看了台湾地震的图片和资料后，你们有什么感受吗？”学生感人的回答就训练了学生的说话能力。又比如教学《威尼斯的小艇》一课，随着画面的出现、音乐的响起、播音员动听的讲解导入新课后，师问“看了威尼斯的风情图片，听了播音员的讲解，你们对威尼斯有什么印象呢？”学生畅所欲言的回答又训练了学生的说话能力。

3. 增强阅读能力。语文教学的最终目的，就在于提高学生的阅读能力和写作能力。信息技术与小学语文教学的有机整合，提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，拓展大量的课外知识阅读，大大增强了学生的阅读能力。例如教学《圆明园的毁灭》一课时，学生阅读课文后，知道了很多英法八国联军的毁灭圆明园的罪行，但是学生对这些知识只是停留在课本的知识。这时若老师再用多媒体拓展一些课外学生不知道的罪行知识让学生阅读，这样不但拓宽了学生的知识面，还增强了学生的阅读能力，更激发了学生学习的兴趣。

责任编辑 邱 丽