生本理念下的自主作文研究策略

郭明霞

作为小学语文教师，我们感觉到改变传统的作文教学、探索新的习作教学模式的必要性。因此，在生本理念的指导下，开展了课题《促进小学生自主作文的研究》，并屡次获奖。以下是我们的具体做法。

一、天机云锦用在我——创建个人作文史

一本漂亮的笔记本全是孩子自己写的作品，记录的是孩子的成长与进步，使孩子与家长都更珍爱它。现在，每个班的孩子的日记本都是沉甸甸的，他们从中看到自己的成长足迹，相信坚持下去，孩子的作文能力会不断提高。

让孩子把自己的优秀日记、作文打印并收集到自己的优秀习作集中，每个学生设一个优秀习作文件夹。待到小学毕业，将这优秀习作集分类整理打印装订成册，那就是孩子们自己的“书”。看看我们的学生给自己的“书”起的名字多好： 《时光的影子》《水晶脚印》《清华寻梦集》《成长的脚步》《漫步童年》……这是多么宝贵的财富啊，待孩子长大成人，看看当年自己的习作与生活，图文并茂，童年的记忆也会成为孩子一生的财富，还可以代代相传！那是多么美好的事情。

二、千里行始于足下——当堂习作，一气呵成

参与课题研究的每位老师每节作文课都精心进行教学设计，每人上一堂作文教学研讨课，互相听课、评课，取长补短，教研氛围浓厚。通过上教研课，大家都明确了作文教学的方向，做到把作文的时间还给孩子们，调动孩子们的写作欲望，尽快打开写作思路后限定时间完成习作，创设安静的写作氛围，让孩子们即兴写作，每一次习作就是一次考场作文训练。

当堂指导，提笔能写，写之成文。改变了过去作文教学中出现的孩子写作走过场的形式，而是实实在在的训练写作，把作文课上得真实、扎实、朴实。很多学生这样训练后，一节课可以轻轻松松完成四百字以上的习作，更有优胜者半小时就完成任务，而且是卷面工整，文笔流畅。再也不怕考试作文，孩子们已有了应激能力。当然，我们每一单元授课前都会了解本单元习作内容，在学习课文时渗透写作方法，平时也在酝酿思考写作的素材。

三、领异标新二月花——评价的多元与创新

改变作文的批改方式与方法，做到及时，多元。除了老师批改，更让学生、家长参与到作文的批改之中。

低年级采取了评星级，发奖卡。中高年级采用家长先评、学生自评、学生互评、老师评等多种方式。

例如收上批改的作文后，让学生四人小组每个人改三本作文，改前老师会根据习作特点讲明批改的注意事项与要点，批改者要有批注，评语，给等级，签名。让每个孩子把自己当作老师，一节课的时间，每一个孩子至少可以改完三本，既是自己在阅读学习，又能很快地把学生作文及时反馈，当改完后老师告诉大家老师批改的等级评语在作文本最后时，大家都迫不及待地对比，讨论，互评，这样的评价效果显著，而且及时，孩子们兴趣盎然，更能减轻老师批改作文的负担，老师有时可以只打等级，孩子们的评语不仅不亚于老师，更有孩子们的共同语，学生更乐于接受吸收。

四、最是橙黄橘绿时——体验成功快乐

1. 创办《写作时间》栏目

我和负责学校电视台的柯老师联系，并一起策划。这一节目成了孩子喜欢的栏目。看着自己的同学上电视，听着同学的作文以录像的形式在电视中播出，同学们都投入到分享成功的喜悦中，大家也爱上了作文。

2. 办好《快乐新作文》报，积极组织孩子们投稿

为了让孩子的优秀习作有个展示的平台，我在班上成立了小作家协会，办《快乐新作文》班报，这一工作得到了家长们的热情支持。

我把我班的作文报上的学生习作向《新作文》《小天使报》投稿，不少孩子的文章在报上发表，有时一份报纸就有四、五篇在《新作文》杂志发表，孩子们受到激励，对写作文的兴趣更大了，也更有自信心了。

3. 网络作文的尝试

网络作文，让孩子们在课堂上写的习作、平时的日记有一个更加广泛的展示、交流平台，不受时间、空间的限制，孩子们对自己身边同学写的习作很感兴趣，让他们在家长的帮助下把课堂上老师批改的习作和日记等文章发到网上，使他们获得了成功的体验，这一举措深受孩子们的欢迎，激发了孩子们的写作兴趣，而且引导孩子们在网上互相评议习作，修改习作。进一步提高了习作的能力和兴趣。

五、百花齐放春满园——各年段微课题生机勃勃

课题研究开展的第三年，为调动每位实验老师的工作积极性和主动性，更扎实有效地开展研究工作，我们经过讨论研究决定，让每位老师结合本班和自己的实际情况，围绕《促进小学生自主作文的研究》这一主题，选择一个更小的切入点为自己的微课题，写研究报告，搜集资料，写相关论文等。高、中、低年级都开展起来，从而也带动了全校的学生养成了读书读报、写周记、日记等习惯。在《促进小学生自主作文的研究》实践中，大家“八仙过海，各显神通”，以下是老师们的微课题：

低年段微课题开展：

1. 从一年级学生实际出发，口述日记的开展。（郭老师）

2. 冠以游戏之名，从生活中打开话匣子。（郭老师）

3. 从兴趣入手，让学生说真话，吐真情。（刘老师）

4. 打开丰富的想象，进行看图作文的训练。（沈老师）

中年段微课题开展：

1. 链接生活，激发欲望，个性写作。（成老师）

2. 引发生活之源，激发写作之趣。（宾老师）

高中年段微课题开展：

1. 随笔式作文，无拘无束的表达。（黄老师）

2. 网络作文的开展。（各年级组都展开）

3. 加强课内外阅读，剪报评报，提高写作。（黄老师）

老师们选择的这些微课题针对了本班学生实际，从不同角度寻找到行之有效的解决习作问题的方法。在促进学生习作的方式方法上呈现勃勃生机。

责任编辑 潘孟良