新课改理念下语文教学切入点的选择探究

王永芹

摘 要：新课改理念下的语文课堂教学，应重视开启学生的心智，引导学生深入思考与探究。实现这一目标，需要选择好教学的切入点。一是标题题眼切入，二是情感思路切入，三是体裁线索切入。

关键词：语文教学；切入点；题题切入；情感切入；线索切入

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0054-1

语文教学中，写作教学是教学的重难点之一。新课程标准对学生的写作表达能力提出了更高的要求。因此，教师应当注重学生写作技巧与写作情感的表达。教师需要结合教材，选准写作教学切入点，开启学生思维与心智。

一、标题题眼切入

（1）整体感知。从标题题眼切入是常用的写作手法。利用标题精练、概括的内容来切入关键词进行写作，通过关键词的延伸丰富写作内容，让学生更好地揣摩和品味语言。在课堂教学中，教师可注重学生对文章标题的审读，加深学生对标题凸显主旨的认识。比如在苏教版课文《田园诗情》的教学中，教师可引导学生由标题展开想象：关键词是什么，文章题目重点是哪个字。通过层层剖析，学生可以明确“田园”是题眼，主旨在于“情”，进而鼓励学生通过题目想象文章框架、脉络。再通过进一步精读文章，找出文章的中心句，找出突出主旨、紧扣题眼的段落。最后教师可以引导学生运用同一文题来进行写作练笔，使学生遵循思考的脉络与思路合理抒发情感。自主思维能动性可以促使学生在写作前学会举一反三，通过写作命题对文章整体感知。

（2）思想折射。好的文章标题往往能够体现文章内容和思想，具有象征性意义。比如苏教版课文《爱之链》，标题中的“链”是关键词，教师要引导学生积极思考文章中心思想。在精读文章后再引导学生思索，标题的含义是什么。学生通过对文章的精读，了解到主人公乔依帮助老妇人修车，将爱给了老妇人，老妇人帮助女店主渡难关将爱给了女店主，而女店主正是主人公乔依的妻子。这种爱的链接的表现力、震撼力、冲击力恰恰由标题体现出来。通过对文章的剖析，教师引导学生重视文章标题，在写作时注意以标题作为文章的眼睛，从而抓住主题思想进行写作。

二、情感思路切入

（1）情感处理。以情导文是常见的写作思路。教师可引导学生把握写作情感，以情感聚焦作为写作切入点，增强文章的感染性。依旧以苏教版课文《爱之链》为例，该课文以爱为主题，是情感性很强的课文。虽然分别是三个独立的小故事，但故事之间存在着紧密的联系，故事情节体现出情感的震撼力。主人公乔依是一个普通人，由于常常得到别人的帮助，因此也希望帮助其他人。教师要引导学生通过对文章的品读，体会“爱别人就是爱自己”的思想情感，体会文章中情感的层层深入，从中感悟人文关怀，提升语文素养。这种人文情感有助于学生在自身写作中情感的抒发。培养语感、注重感悟是语文教学的宗旨与目标。

（2）情感引申。情感是文章的灵魂。教师在语文教学中，要加强引导学生对文章的感悟，只有打动人心的文章才称得上是好文章。例如，在苏教版课文《爱之链》的教学中，可开展教学讨论活动，让学生以小组的形式进行讨论和交流。可围绕以下问题进行：文章的哪个片段是情感爆发处？如何理解爱之链？教师还要以爱为主题，引导学生进行情感的延伸，引入一些爱的事例，也可以让学生说说自己曾得到的帮助。在学生口头表述后，教师可顺势引导学生以书面形式进行表达。经过对文章结构的剖析和情感的品味，学生的布局谋篇能力和情感表达能力会逐渐加强。这样的教学体现了语文教学目标，锻炼了学生的自主思维，促使学生的语文素养与知识技能获得提升。

三、体裁线索切入

（1）文章体裁。文章体裁也是写作的一个切入点。例如，苏教版课文《田园诗情》的体裁是散文诗，以对田园风光的赞美、自由的向往之情贯穿全文，展示了水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，体现了诗中有画、画中有诗的境界。教师可引导学生以同一标题开展不同体裁的写作练笔。可以写人、写景、状物，可以托物言志。要提升学生的语文素养，教师还要有意识地引导学生多阅读各种体裁的文章，加强对文章体裁的把握，从而更好地凸显自身文章的亮点。

（2）线索探究。线索探究可以作为写作的框架结构。如苏教版课文《我和祖父的园子》，课文通过园子描写，使得园子成为文章牵一发而动全身的切入点，因为园子是“我”和祖父劳动、玩耍的场所，曾经的童真、童趣和美好的意境都是园子带来的。园子是推动整个文章情感进程的线索及文眼所在。教师可通过园子这一线索来引导学生由浅入深地感悟文字背后的情怀，加深学生对作者情感的理解。课文线索探究对学生的写作思路影响很大，能促使学生在写作中学会贯穿线索于文章之中，提高写作技能。

四、结束语

在语文教学中，教师要注重引导学生掌握写作的切入点。标题题眼的切入可以使学生整体感知文章，情感思路的切入可以使学生的情感表达更富有表现力，体裁线索的切入可以提高学生的写作技能。因此，教师一定要选好语文教学的切入点，带动对全篇内容的探究和思考，产生牵一发而动全身的效果。

参考文献：

[1]柴如梅.找准切入点：长文短教的关键[J].小学语文教学，2008（05）.

[2]于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.