语文教学中的国学传承研究

蔡春玲

摘 要：中华五千年，有许多优秀文化值得传承。文章论述国学融入语文教学的重要性，并从完善国学教育环境、丰富国学教育教学方式、在历史故事中提高学生的思想认识等方面，研究语文教学中渗透国学元素的策略。

关键词：国学；语文教学；经典；传承；素质教育

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0022-01

国学博大精深，蕴含着中华民族优秀的传统文化，是中华民族精神的集中体现。在语文教学中，语文教师应该改革传统教学模式，注重拓展教学内容，帮助学生了解国学的精髓，增加学生的国学涵养，提高学生的语文水平。文章研究语文教学中渗透国学元素的策略。

一、国学概念之界定

什么是国学，现在也没有一个准确的定义。清朝末期，西方思想理论开始传入中国，很多有识之士预见到西方文化对中国价值体系的影响，呼吁大家学习经典，提高对本国文化的认知。一般认为，国学泛指中国传统思想文化学术，是以先秦经典及诸子百家学说为根基，并涵盖各历史时期文化精髓的学术。从广义上来看，包括中国的历史、思想、哲学、政治乃至书画、音乐、医学等。国学也可以指中国古代学说，其中先秦诸子的思想及学说对中国的传统文化具有深远的影响。

二、国学融入语文教学的重要性

国学是中华民族独有的宝藏，是民族强大的不竭动力。 想要提高国家的竞争力和影响力，就要不断提高国民的人文素质，而培养人文素质的最好途径就是学习国学，诵读国学经典。语文教学的目标之一是认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，可见语文教学与国学之间有密不可分的联系。将国学融入语文课堂，能使学生的思想品德得到有效培养，能使学生的精神世界得以升华。在青少年阶段，学生的个性还没有成熟，记忆力也处在发展的最好时期，可塑性是最大的。因此，在这个时期进行国学教育，对学生将来的学习或生活造成的影响都是巨大的。学习中华民族的传统经典文化，无疑能培养学生的文化素养，启迪学生的智慧，完善学生的人格。学生接受能力强，学习优秀传统文化可以明辨是非，提高综合素质；学生可塑性强，传统文化可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、语文教学中渗透国学元素的策略

国学教育是传承中华民族思想文化、培养民族精神的一种教育。语文与国学同源共流，语文教师要转变认识，注意教学方法的创新，做国学的传播者。通过有效的诵读、研习、践行，让中华民族传统美德潜移默化地影响孩子。

（1）完善国学教育环境。首先，教育主管部门正确引导学校开展国学教育。教育主管部门要将国学教育正式纳入语文教学当中，制定一定的鼓励和倾斜政策，为国学教育营造一个良好的环境。其次，学校充分重视国学教育的开展。教育工作者要将国学教育与日常教学活动紧密结合起来，在学生启蒙阶段开展国学教育具有重要的现实意义。最后，家长要重视国学教育。作为孩子的第一任老师，家长要明白国学教育对孩子未来发展的重要性，要与孩子一起学习国学，形成良好的学习氛围，丰富孩子的精神世界，完善孩子的理想人格。

（2）丰富国学教育教学方式。第一，用寓言故事增强学生的好奇感。在语文课堂上，教师可以用寓言故事的方式把国学经典展现给学生，这既能改变以前死板僵硬的课堂气氛，又能增加学生的好奇感，使同学们掌握知识，提高能力。其次，通过模拟强化感悟。让学生通过角色互换、情景模拟等形式，亲身体验故事中的角色，使故事中的人物形象得以更加形象具体，强化学生对学习内容的感悟。再次，通过环境营造氛围。在校园里，可以通过板报、校园广播等宣传阵地营造浓厚的国学氛围，潜移默化地提升学生的国学素养。可以利用业余时间，开展全校性的国学文艺汇演、作品展览，让学生切实参与其中，既丰富学生的业余生活，也符合素质教育的要求。

（3）在历史故事中提高学生的思想认识。语文是一门工具性、人文性很强的学科，语文教材中有很多历史故事，每一个故事都蕴含着深刻的道理。上课期间，教师可以将课本中的知识结合中国传统文化进行讲解，这样既能让学生充满兴趣地学习课本内容，又能让中国优秀传统文化深深植根于学生心中，让学生在不知不觉中学习国学。比如，《母亲的恩情》这一课，讲述年老的母亲担心诗人外出时间过久而衣服破损，于是就着微弱的烛光连夜为诗人缝补衣服，反映母亲对孩子的深切关爱。在教学过程中，可以联想中国经典文化中表达母子情深的故事。孟郊的“报得三春晖”和《三字经》中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”名句，千百年来一直被广为传诵，是有道理和缘由的。中国有许多经典著作传承着民族精神，弘扬着优秀文化。教师可以试着慢慢让学生从简单的《三字经》学起，并经常组织感悟分享会，提高学生的思想认识。

四、结束语

“国学热”的出现，体现了全社会对传统文化的重视。在语文教学中，应当加强传统文化的学习。语文教师应该改革传统教学模式，注重拓展教学内容，帮助学生了解国学的精髓，增加学生的国学涵养，提高学生的语文水平。国学教育的形式，是潜移默化、润物无声的。学习国学并不是阶段性的，而是永久性的。在这一点上，语文教师将大有作为。

参考文献：

[1]应雀灵.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].宁波教育学院学报，2012（04）.

[2]严丹青.国学经典在语文教材中的渗透[J].现代语文，2015（03）.

[3]王素贞.小学语文中的国学及其当代教育价值[J].教学与管理，2009（04）.