有效点拨，提升数学课堂合作效果

陈阿庚

【内容摘要】课堂教学的有效性已经成为当今数学课堂不容忽视的重点，而小组合作学习成为初中教学课堂提倡的重要学习方法，通过合作学习培养学生的合作精神就成为了教育中不可缺少的一部分。笔者结合工作实际，围绕教师“有效点拨”对提升数学课堂的合作学习效果进行了初步探索。

【关键词】初中数学 合作学习 有效点拨

所谓的合作学习，是学生在课堂上被分成几个小组，为了完成教师布置的任务，解决教师留下的问题，各尽其能，相互配合的学习方式。教师是小组活动的发动者，负责调控整个课堂，同时也应该做一个明智的、适时的点者。在合作学习中，通过教师的指点和引导，能够帮助学生达到豁然开朗的效果，教师如何点拨就显得尤为重要。那教师究竟该如何点拨呢？笔者依据自己多年的教学经验罗列一二，有不全面的地方还请多多指教。

一、制造逆境，激活动力

顺境让人安逸，逆境使人反思。所谓逆境，就是指学生自己解决比较困难或者容易出现错误的问题。一般的学生无法独立解决此类问题，教师可以在课堂上适当制造一些学习逆境，让学生通过小组合作的方式共同解决，有利于激发学生的学习动力，培养学生的学习乐趣。

例如，下面这道例题，就会有很多同学由于考虑不周而出错。已知x=-3是方程|2x-1|-3|m|=-1的解，求代数式3m-1的值？在包含绝对值的方程中，要格外小心，否则就容易出现错误。这就可以成为教师设置的逆境，让同学发现这类题的易错点在哪，从而让同学发现学习的乐趣。

适当地设置难点，制造逆境，是实施启发式教学的一个重要环节，会更大程度地激发学生的学习兴趣，使学生乐在其中，不失为创造高效课堂的有效方式。在小组合作探究过程中，教师始终扮演着引导者的角色，而教师巧妙制造逆境、适时点拨或者对学生表现的认同、赞许，都会激发学生学习数学的兴趣。

二、提纲挈领，指导倾听

在合作学习中，倾听是学生应该具备的一项最基本的素养。当今社会，独生子女越来越多，而每一个孩子似乎都是父母的掌中宝，大多数都是以自我为中心，从小到大父母对他们都是唯命是从，而与此同时，却忘记了“倾听”是一个人的良好修养。因而，教师要在课堂上引导学生学会认真倾听别人的发言，通过小组合作，不仅能够增长知识，而且小组成员之间相互协作，还能培养学生团结他人，尊重他人的习惯。

例如，在学习《生活中的立体图形》一课时，在课堂的开始，我给学生展示了一些生活中的图片，（如罗列古今中外有关立体图形的建筑物，埃菲尔铁塔、自由女神像这些大家都很熟悉的建筑，还有日常用品，比如饭碗、牙桶等等）让学生感到数学知识是看得见、摸得着的，让同学们真切的感觉到数学就在身边，这也为后来的小组合作学习奠定了一定的知识基础。展示完图片后，我又给同学们展示了这些建筑是由什么立体组成的，并发给同学们题卡，要求同学们根据看到的动画来讨论题卡上的问题，数学教学就是这样的奇妙，一旦你将学生带入到你的课堂，课堂的氛围一活跃，学生就会更愿意积极参与，积极配合。于是每个小组都展开激烈的讨论，小组内的人你一言我一语，争分夺秒地讨论。在组织各组代表交流发言时，我让同学挑对方的漏洞，或找出其他组有不完整的地方，并让同学及时进行补充，与此同时，还会找出不专心的同学，让他重复学生的观点，我认为这种间接的批评更易于让学生接受，毕竟批评的本身并不仅仅为了批评，批评的本质就是为了让学生反省自己的行为，从而改正、规范自己的行为。并且从同伴的观点中收获知识。

学生的成长离不开同学间的互帮互助、团结协作，无论是知识的增长还是心理的成熟，都离不开同学间的相互交流、相互评价以及相互鼓励和赞许，只有经历了正确与错误的考验，经历了深思熟虑，才能让知识更扎实，才能一步步走向成熟、成功。

三、一语中的，疏导思维

数学学习不仅是学习数学知识的过程，更是培养数学思维的重要过程。因此，在数学学习中提高教学质量，除了要增加学生的知识性储存外，还要加强对学生思维的开拓与引导。

例如，在讲基本定理“两点之间线段最短”时，我先提出这样的问题，同学们放学后要从教学楼到食堂用餐，有多条路线可以到达食堂，那同学们想一想大家每天都是怎么走的呢？为什么走这条路线而不是别的路线呢？这时候学生就会联想到自己的实际情况，从而得出问题的答案。在这个时候将“两点之间线段最短”这个定理教给学生，就更易于接受。结合实际生活，往往会将复杂的问题简单化，也会教会学生将抽象问题具体化的思维模式，教会学生独立思考。

当学生为了一个难题而冥思苦想时，教师进行思维的疏导，往往会一语中的，就能达到豁然开朗的效果，使学生沉浸其中。

合作学习的顺利进行，并不是一件容易的事。这需要长期的探索和教师教学方案的不断改正。但是，合作学习俨然成当今教学的主流，学生和老师之间要相互适应，相互配合，以获得最大的收益。

（作者单位：江苏省高邮市汤庄镇沙堰初级中学）