高职园林技术专业多元化深度融合校企合作模式实践

温和

（黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨150025）

高职园林技术专业多元化深度融合校企合作模式实践

温和

（黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨150025）

中国经济高速发展，对高技能型园林专业人才的需求日趋强劲，在"以就业为导向"的职业教育政策指引下，应构建校企人才培养目标融合、课程与职业能力融合、师资融合、评价融合、文化融合的多元化深度融合校企合作模式，实现人才培养与园林行业接轨。

高职；园林技术；多元化深度融合；校企合作模式

1 校企合作的背景与意义

在“以就业为导向”的职业教育政策指引下，中国经济高速发展对高技能型园林专业人才的需求日趋强劲。目前园林行业人才需求的特征是：一方面是大量应届毕业生找工作困难重重，另一方面是具有丰富实践经验的高技能型人才供不应求。高职园林技术专业发展也面临着实习、实训条件不足、“双师型”教师缺乏、教学内容与企业实际相脱节等突出问题；培养的学生实践动手能力弱，不能满足园林企业对人才培养的要求。解决这些问题的关键在于加强校企合作，更多地依靠园林企业的力量来发展园林高职教育，建立多元化深度融合校企合作模式。

2 校企合作的主要问题

目前校企合作形式单一，合作的领域多数停留在学生顶岗实习和就业层次；园林企业参与的积极性不高；学校与企业之间缺少及时沟通、有效指导、过程监控、评价总结，未能达到预期的校企合作教学目标；学校主动服务企业的意识淡薄，适应园林企业需求的能力不强，且自身科技服务能力有限；校企合作没有约束力，处于自由化状态。

3 多元化深度融合校企合作模式实践

3.1 明确园林行业职业岗位能力，实现校企人才培养目标融合

表1 园林技术专业工作领域核心岗位职业能力对应学习领域表Tab.1 Post professional competencecorresponding tolearning areas of garden technology major

调研和分析了黑龙江省及国内园林行业对人才需求的基础上，专业的培养目标定位为：培养具有良好综合素质、园林技术专业理论知识和实践技能，具备相应园林景观方案设计、园林工程施工及养护、园林工程造价等专业技能，适应园林设计单位、园林工程施工企业、市政公司、物业公司等一线需要的高等技术应用型人才。其核心工作岗位是园林方案设计、园林工程施工与养护、园林工程造价。

3.2 校企共同开发基于工作过程的项目化课程，实现课程与职业岗位能力融合

为实现园林技术专业校企合作人才培养目标，在对典型工作岗位进行深入分析基础上，确定必备的职业核心能力、工作任务，从而确定对应学习领域课程，构建了“校企合作工作过程+支撑平台项目化的课程体系”。实现了教学过程与工程过程对接，课程内容与职业标准对接。明确各门课程的目标、内容及课程之间的分工与衔接，做到课程内容科学合理，边界清晰。校企合作共同开发核心课程、精品课程、建设教学资源库。

表2 园林技术专业校企合作工作过程+支撑平台项目化课程体系表Tab.2School-enterprise cooperation working process of garden technology major+supporting platform project curriculum system table

3.3 校企共建教学团队，实现师资融合

校企共建教学团队，打造具有较强实践操作能力、实习指导能力和科研开发能力专兼职结合的“双师”结构教学团队。充分利用校外实训基地，按计划选派专业教师到园林企业参与专业生产实践，鼓励教师对企业开展科研活动和技术服务，促进科技成果转化，提升教师的社会服务能力。选聘园林企业专家和高级技术人员参与专业建设、教学活动，实现校企双方人才资源共享。校企合作开展科研，专业带头人、骨干教师和企业专家共同主持和参与国家、省科研课题多项，取得了较好的效果。

3.4 校企合作，实现教学质量监控与评价融合

高职园林技术专业校企合作的人才培养方式决定了教学质量监控与评价的目标是培养具有较强适应能力的高素质技能型园林专业人，构建以学校为主体，校企共同参与的园林技术专业教学管理、质量评价、质量监控制度、教学质量监控评价体系，加大企业、学生评教力度，加强教学质量的过程管理，严格考核。建立校企双方共同参与的顶岗实习管理机制，保证学生顶岗实习期间的教学质量。顶岗实习成绩鉴定环节的管理与考核由校企双方共同完成，企业负责对顶岗实习学生操作技能掌握情况、职业道德等进行监控评价。

3.5 任务驱动教学，营造真实工作情境，实现校企文化融合

校企共建专业，以专业实践教学为核心，将企业文化和职业精神融入专业实践教学各个环节。园林技术专业学生的实习实训环节由认识实习、课程实训、专业实训、毕业设计、顶岗实习五个阶段构成，按照企业管理模式组织实训环节，以工作任务驱动教学，创造浓厚的企业工作氛围。学生在企业顶岗实习期间，感受企业严格的管理制度，实现由学生向员工身份的转变。

图1 工作任务驱动教学模式图Fig.1 Work task-driven teaching mode diagram

园林技术专业与北京瑞景园林工程有限公司、哈尔滨锦点景观规划设计有限公司等企业校企共建专业、共同制订专业人才培养方案、课程标准和实训方案。通过专业建设将园林岗位群必备职业素养，还通过聘请园林行业企业专家参与教学、开设专题讲座等方式，向学生传授和分享企业的文化价值观念和职业精神等，增强职业认同感和职业道德感。

4 结语

黑龙江建筑职业技术学院园林工程技术专业通过多年校企合作实践，毕业生以其扎实的理论知识和精湛的专业技术能力到用人单位的一致好评和认可，就业率一直位列同类高校前茅，就业质量和就业满意度显著提高。近年在国家、省市级比赛中获奖多项，2012、2014年分别获黑龙江省高等职业技术学院“园林景观设计”技能大赛获得一等奖，获全国职业院校技能大赛高职组“园林景观设计”二等奖。多元化深度融合校企合作模式实践取得较好的效果，让学校、学生、企业在这个模式中受益，实现了三方共赢。

Practice on diversified deeply integration school-enterprise cooperation modelin garden technology of higher vocational education

WENHe
（HeilongjiangInstitute ofArchitectural Technology，Harbin 150025，China）

China's rapid economic development has an increasing demand for high-skilled garden professionals.In guidance of"employment-oriented"policy，we should build diversified deeply talents training objectives integration，curriculum and professional ability integration，teachers and resources integration，evaluation and culture integration，so as toachieve the connection of personnel training and garden industry.

Higher vocational education；Garden technology；Diversified deeplyintegration；School-enterprise cooperation mode

G712

A

1674-8646（2016）13-0112-02

2016-06-01

课题类别：省教育厅规划课题（ZJCI214025）

温和（1977-），女，黑龙江哈尔滨人，博士研究生，副教授，从事园林规划设计研究。