经管类专业创新创业人才培养研究

摘 要：对高职学生进行创新创业教育势在必行，而如何建立健全高职院校创新创业教育体系，培养具有创新创业精神和能力的高素质技能型人才，是高职院校面临的一项重要课题。目前，高职经管类专业普遍存在创新创业教育氛围不足、与专业教育脱节、实践环节薄弱、师资不强等问题，因此，建立起与专业融合递进的课程体系、培养高水平实践型师资队伍、丰富创新创业教学资源、搭建政校企联合的支撑平台等将是十分有力的举措。

关键词：高职；创新创业；人才培养

一、引言

自2014年9月李克强总理在达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”以来，全国上下的创新创业激情越来越高。2015年3月，国务院办公厅《关于发展众创空间、推进大众创新创业的指导意见》，随后的5月，又下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，进一步明确了高校创新创业教育的总体目标，也激发了在校大学生的创新意识和创业热情。高职的创新创业教育相比本科，不论是政府、社会的关注还是认可，都相对较少。麦可斯研究院发布的《2015年中国大学生就业报告暨2015年就业蓝皮书》中显示，近三届大学毕业生自主创业的比例有持续且较大的上升趋势，其中应届本科毕业生创业比例为2%，高职高专毕业生创业比例为3.8%，而且高职学生的自主创业并不是出于就业困难，而是一种主动的选择，机会型创业占创业总体的85%以上。

因此，对高职学生进行创新创业教育势在必行，而如何建立健全高职院校创新创业教育体系，培养具有创新创业精神和能力的高素质技能型人才，是高职院校面临的一项重要课题。

二、财管类专业创新创业教育现状和存在问题

1.创新创业氛围不足

近几年，随着苏州第三产业特别是物流、电商、销售等行业的大力度发展，财管类高职毕业生的就业率稳中有升，并且就业质量也有较大的提高。虽然服务行业的诸多工作就业甚至创业的门槛不高，但对学生在岗位上的创新和自主创业的能力有较高的要求。这就需要财管类专业在人才培养时，进一步思考创新创业教育的融入。长期以来与行业的结合、订单班人才的培养，某种程度上削弱了学生的创新意识和自主创业的能力。近年来，创新创业竞赛中崭露头角的项目，大部分都出自理工科学生。然而，服务业的蓬勃发展和“互联网+”的经济大背景，为财管类的学生提供了极好的创新创业机会，这不得不说是一种遗憾。所以，整体上来说，财管类学生的创新意识、创业精神表现不突出，对创新创业的重视不够，创新创业氛围营造不足。

2.与专业教育未融合

某些财管类专业已经意识到创新创业教育的必要性和紧迫性，正以第二课堂的形式，开展各类创新创业比赛、专题讲座等，努力营造校园创新创业文化。但是这种仅仅停留在表面的教育是远远不够的，创新创业教育是一个复杂的系统工程，必须与专业教育深度融合，与专业实践紧密结合，进入第一课堂，成为专业教育不可或缺的元素，使之自然而然受到熏陶，这样才能帮助学生在专业领域内创新创业。

3.实践环节薄弱

创新创业教育需要给与学生更多的实践机会，提供给他们更好的实践平台。但目前大部分财管类专业所开展的创新创业实践教育，一部分仍停留的书本和理论，抑或是流于表面的策划书与创业方案，缺乏项目转化的资源和平台；另一部分，真正有创业意向的学生得不到有价值的指导，也没有场地和资金的支持。因此，就实践环节来讲，急需建立起一套完整的、与专业相融合的、循序渐进式的实践教育体系，从大一就开始培养起学生的创新创业思维和能力，特别是从理论转化为实践的能力。

4.师资力量不足

目前，财管类创新创业教育最大的不足还是高水平师资队伍的缺乏，这使得整个创新创业教育显得心有余而力不足。一方面，各专业或各系部还没有配备专门的教师，进行创新创业方面的研究和深造，在课程体系的建立、课程资源的建设上缺乏师资的投入。另一方面，正在从事创新创业教育的老师，很多都是从学校到学校，自身没有实践经验，很难给予学生深入的指导。

三、解决问题的方法和途径

1.建立与专业融合递进的课程体系

2014年天津轻工职业技术学院所提出的“融入递进式”高职院校创新创业体系，对我院财管类专业的创新创业课程体系的构建很有启发。以我院为例，在最新的人才培养方案中，各财管类专业已经对课程体系作了调整，融入了创新创业课程，涵盖必修选修，贯穿五个学期。比如，在公共课程中开设必修的《就业与创业指导》、《创业宝典》等创新创业知识普及类课程，以基本理论、创业经验的传授为主；在专业必须课程中开设与专业相关的创业案例分析、创业模拟实训课程，旨在提高学生在专业领域内的创新创业意识和实践能力，同时要求在其他各专业课程的教学中，渗透创业特别是创新教育；在专业选修课中，开设《创业思维》、《创业实务》、《创业孵化》等课程，为进入顶岗实习期并有创业意向的高年级学生，提供进一步的引导和扶持，争取重点项目的孵化。在课程体系之外，专业社团的创新创业活动、院级省级甚至全国性创新创业竞赛，都可以成为成果展示检验和有效激励的手段。

2.建立高水平实践型师资队伍

创新创业教育的师资，可以从全院范围内选聘，由教务、学生处、就业处统一协调，成立专门的校内创新创业教师团队，主要承担创新创业基础教学工作，负责课程标准、教学进度等的制定。加大对校内师资的培养培训，有重点地选派年轻教师，参加创新创业类师资培训等。校内专业教师要时刻关注行业最新动态，积极参与行业企业的一线兼职和实践活动，在课程讲授过程中注入最新行业发展动态，融入行业内创新创业元素，为学生提供优质的专业实践指导。另一方面，可以从校企合作的行业企业中，选聘优秀的特别是有创业经验的专家、杰出校友等担任企业导师，重点辅导创新创业实务、实训、竞赛等，定期开展行业最新动态讲座，将行业中最新创新创业案例生动展示；有能力的专业，可以争取到市创业培训指导中心的专家，重点指导和帮扶项目开发和孵化。

3.丰富创新创业教学资源

首先校内教师要协同校外行业企业专家，修改和编制创新创业人才培养方案，制定核心课程标准，共同编写适用于经管类专业的创新创业类课程教材，可以通过与行业企业成功人士合作开发完成，加入行业企业内成功的典型案例。建立专门的创新创业课程学习网站，将案例、视频等教学资源进行共享，让学生在课内外都可以随时学习研究。编制各专业的创新创业案例集，可以从创业指导中心、各企业、创业代表中收集成功和失败的典型案例，丰富学生视野，开拓创新思维。同时，经管类专业中的《国际贸易》、《市场营销》、《商务谈判》、《电子商务》等课程，要融入服务型企业创新创业案例和项目，启发学生创新思维。这些课程也可以融入理工科专业，加强经管类专业与理工科专业的交叉渗透，实现专业间的资源共享和优势互补。在实践方面，除校内的实训基地、校外实习基地外，可以创立大学生创业园或创业街区。有真实的学生创业项目入驻，将是做好的教学示范。

4.搭建政校企联合的支撑平台

目前，地方政府对于大学生创新创业的支持力度非常大，各区的大学生创业园也比较多。可以从学校层面出发，联络对口政府部门，如市创业指导中心等，为学生提供创新创业案例和项目，分享网站资源。行业企业特别是创新型企业提供指导教师，提供实习基地，并帮助大学生实现创新创业项目孵化。校方联络各界力量，建立大学生创新创业基金、孵化基地、创业街区等，为学生提供优惠创业条件和资源，鼓励学生创新创业。校内教务、学工、就业等部门要资源共享，举全校之力，打造优秀教学团队，校内教师负责课标制定及具体教学任务的实施和协调，专业教师在核心课程中融入创新创业项目，加大学生创新创业实践能力培养。多方联动，优势互补，搭建大学生创新创业的支撑平台。

四、结语

培养创新创业型人才，是时代发展和国家战略的客观需要，也是高职院校提升办学水平、提高自身竞争力、推动持续发展的客观需要。创新创业教育是一个复杂长期的系统工程，需要在人才培养方案、课程体系、师资力量、实践平台等方面不断提高完善，这需要社会各界与院校本身的共同努力。

参考文献：

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作者简介：盛晓兰（1981- ），女，江苏苏州人，苏州工业职业技术学院管理工程系讲师，苏州大学工商管理在读硕士，从事市场营销教学与研究