护理实验课教学方法的改革的研讨

刘蓉

【摘 要】 在医疗工作中，临床护理干预对疾病的诊治起到了一定的促进作用，其重要地位不容忽视。护理人员的操作技术、护理态度、行为规范等，均会影响临床护理质量。护理实验课教学是培养优质护理人员的重要途径，因此，为了提升临床护理质量，必须对传统的护理实验课教学方法进行改革与创新。基于此，本文主要分析护理实验课教学方法现存的问题，进而提出改革对策。

【关键词】 护理实验课 教学方法 改革

护理实验课是护理学专业的一门重要实践程，对护生掌握护理操作技能起到了决定性作用，是培养优质护理人员的重要教学内容[1]。护理实验课教学方法合理与否，将直接关系到护生护理操作技能的掌握情况，甚至对其个人的专业发展也具有一定的影响。分析目前护理实验课的教学方法，仍然存在着诸多问题，继续对其进行改革，以促进护理实验课教学质量的不断提升。根据护生培养目标以及护理实验课教学目标，综合个人多年的教学经验，本文拟分析护理实验课教学方法现存的问题，进而提出改革对策，现作如下综述。

1 护理实验课教学方法现存的问题

1.1 教学目标未及时更新

目前，很多高校的护理实验课教学目标仍然局限于要求护生熟练掌握常用的护理基本操作技能，教学内容也停留在以各个环节的知识框架为主制定的教学大纲与计划，虽然也制定了相应的考核方法与评分标准，但考核方式并未更新，一味追求护生掌握基本护理操作技能，却忽略了对护生综合操作技能的培养，导致护生的整体护理技术水平普遍偏低。

1.2 过度强调操作流程的一致性

教师对护生的基础护理操作技术过于重视，一味强调操作流程与动作的一致性，导致护生上课时为了追求“标准”而死记硬背操作过程，部分护生甚至积极模仿教师的动作，缺乏独立思考的练习，单纯的为了操作而操作，这在一定程度上影响了护生发散思维的积极性，导致很多护生在遇到问题时无法独立解决[2]。由此可知，护生所掌握的护理操作技术是及其呆板的。

1.3 实验课教学模式过于老旧

目前的护理实验课教学模式主要为：课前实验课教师按照教学安排，提早为护生准备好所有的实验物品，上课时先向护生简单说明实验课的步骤，护生则按照老师教的流程一步步进行操作。这样的教学模式是以教师为主体，未能激发护生学习的主动性与积极性，其结果是护生死记硬背操作流程，而无法培养其综合能力。例如，在静脉输液实验课教学中，90%以上的护生只重视静脉穿刺，而往往忽略了静脉输液前的准备事项及注意事项，这样的学习结果是，就算穿刺成功，临床护理操作时护生仍然不知措施。

1.4 教学内容脱离临床护理需求

虽然在护理实验课教学中，教师会要求护生向对待真实患者一样对待示教患者，但示教患者终究不是真正患者，这在一定程度上影响了护生工作责任心的建设。另外，随着临床护理理念的不断更新，护理操作技术的侧重点也逐渐发生改变，然而，护理实验课的教学内容则大多以传统护理操作知识及技能练习为主。例如，临床上的护理文件书写已有新标准，导尿术等均为一次性导管，但学校教学中仍然按照传统要求进行教学[3]。

2 护理实验课教学方法的改革对策

2.1 改革实验物品的准备方式

为了充分调动护生的积极性与主动性，可将传统的有教师课前准备教学物品，改成由护生轮流值班准备。先对护生进行分组，每组6人，护理实验课前20min，由值班护生准备本小组所需的所有实验物品。这样不但可以强化实验课操作的连续性，也能培养护生的积极性，有助于提升护生的综合操作水平。

2.2 改革护理实验课的教学模式

针对传统教学模式存在的问题进行改革与创新，具体措施包括：（1）课前准备：护生课前先预习教学内容，按照分组准备好所需物品，对准备过程中遇到的问题进行记录，并在课堂上寻找答案；（2）实验过程：各小组逐一演示自行设计的实验方案，演示完成后师生进行讨论，教师做出评价及分析，再看录像或由教师示教，指出护生错误的操作步骤，最后让护生重复操作一次；（3）实验总结：让护生总结本次实验课所需物品、操作步骤等，提出简化步骤及相关注意事项。这种综合性的实验操作过程，可激发护生求知的欲望，能够培养护生学习的主动性。

2.3 强化角色扮演的重要作用

角色扮演在护理实验课教学中具有非常重要的作用，可充分调动护生的积极性，变被动学习为主动学习。护生通过角色的扮演与转换，能够真正从患者的角度分为问题，认识护理过程中存在的不足。这种身临其境的场景模拟练习，能够拉近实验课与临床之间的距离，让护生对临床护理工作有更真实的体会，同时也有助于护生对实验课操作流程的记忆，能为护生今后的临床护理工作打下良好基础[4]。

2.4 实验课与临床实践的有效结合

在护生实习前强化训练，以达到操作步骤的规范化、熟练话，进而避免临床护理工作中引发的护患纠纷等问题。另外，应将学校的护理实验课教学与临床实践有效结合起来，在实验课结束前安排护生到医院进行临床实践，让护生在教师的指导下参与临床护理工作，以让护生将实验课中所学的知识与技能真正在临床上落实与验证[5]。这样不但可以让护生较早地接触临床护理工作，也可培养护生的护理服务意识，提升其沟通技巧与临床应变能力。

3 结束语

护理工作的服务对象是患者，通过护理实验课的学习与技能练习，能够提升护生的护理服务意识，培养其责任心，通过角色扮演，可以让护生真正体会临床护理工作的紧张感，让其学会换位思考，进而降低护患纠纷。随着临床护理理念的不断更新，学校的护理实验课教学内容、教学模式等也均应进行相应改革，以符合临床护理需求，培养出适合临床护理岗位所需的应用型护理人才。

参考文献

[1] 姬晓光.高职护理技术实验课教学改革与实践[J].改革，2013，（9）：103-104.

[2] 杨娜.高职儿科护理学实验课教学方法改革效果探析[J].知识窗：教师版，2015（24）：29-29.

[3] 周春玲.试谈《护理学基础》实验课教学方法的改革与实践[J].科技创业家，2013（12）：178-178.

[4] 杜红琼.试谈护理实验教学方法改革[J].数位时尚月刊，2014（3）：64-65.

[5] 张先庚，杨翔宇，刘红华，等.《护理学基础》技能教学方法改革研究[J].实验科学与技术，2012（s2）：200-202.