基于现代传播技术的微视频设计策略研究

曹 炜, 金 泉

( 滁州学院，安徽 滁州 239000 )



基于现代传播技术的微视频设计策略研究

曹 炜, 金 泉

( 滁州学院，安徽 滁州 239000 )

在信息化技术广泛应用的背景下，可视化传播已涉足教育、政治、经济和文化等领域。微视频以短小精悍、时间短、互动性强、使用方便等特点延伸了传统的信息交互。定位在社交礼仪的传播，分析了微视频课程的内涵、特点，并针对传授内容对微视频课程教学进行设计，旨在更好地依托现代信息技术，使之成为文化传播的有效手段。

社交礼仪；微视频；设计

随着信息与通信技术的发展，互联网已经逐渐进入“微时代”，各类“微”观念，如微信、微博、微视频、微文明等对人们的生活、工作和学习方式产生了深刻的影响。据科学研究表明,人的高度集中注意力仅有10分钟，微课的出现正是顺应了快节奏的知识交互模式[1]。对微视频课程设计和实践的研究，具有十分重要的现实意义。

1微视频的内涵

1.1微课的基本属性

微视频具有两个基本属性，即课程属性和视频属性。课程属性包括教学内容、目标以及评价，而视频属性即是微型教学视频，其与传统教学视频相比，具有视频时长、识点内容容量方面的区别。基于网络和视频技术的发展，微视频课程得到了快速的发展。微课不仅可以针对满足教学目的而设计教学环境，还可以根据教学目的及策略组织教学内容，可以看出：微视频是教学内容的主要载体形式，而教学环境则是用来支持教学实践活动能够顺利进行的各种软硬件包括教学资源的环境支撑。根据教学目标、教学策略，然后按照某种逻辑结构来组成若干个教学微视频，这就是微视频课程的内涵。

1.2微视频的特点

微视频是松散耦合化的课程结构。知识与邻近知识模块在微视频课程之中是松散组成的；同时，具有关联化的资源获取层面。针对目前高校学生的学习特点，微视频课程一般是一些片段化松散联结的内容，并且将这些内容关联化为联结体，形成一种隐性连续的结构；也具有主题化、模块化的课程设计。学习单元、主题以及知识模块是微视频课程设计的中心。微型化的知识内容更利于快速传播，由于现代学生持续注意力时间越来越短，而微视频课程设计注重微型化资源的讲授[2]，从而使得学生能够利用一些琐碎的时间来进行学习，并能够实现重用知识模块，构建新课程的目的。更具有艺术化的视频属性。作为微视频课程的主要内容，教学视频是一种学习资源，对其进行美观以及知识内容结构等方面的设计是至关重要的。

2微视频传播的时代性

从教育的角度来说，培养具备一定专业知识的应用型人才是现代教育的主要目标。当前高校对于学生的教育存在一个严重的误区，即不注重对学生进行社会交往能力以及综合能力的培养，而仅仅是过分强调岗位技能和岗位能力，从而导致很多毕业生根本不懂一些基本的社交礼仪，出现很多问题。另外，用人单位仅仅看重的是学生的技术和专业问题，因此很多学校就仅仅针对这种要求来对学生进行培训。但是，这种认识往往忽略了社会交往的重要性，任何人都需要遵守一定的礼仪规则，进行社会交往。由此可见，社交礼仪课程开设微课对于学生来说，能够帮助其进行个人修养并促进其成才；能够不断完善学生的人格，帮助其建立良好的人际关系。

3微视频制作的几个要点

3.1对微视频内容进行精心取舍。

要想将一节微型课准备好，就要紧密结合传授的基本内容和微型课的特点。为了将这两种因素结合在一起，在进行微型课内容设计时，要进行精心取舍，根据不同的社交场合以及不同的社会交往，可以将社交礼仪微视频课程设计为五大模块内容，即社交礼仪认知、社交礼仪规范、职场礼仪、仪式礼仪、餐饮礼仪。其具体的教学内容设计如图1所示。

图1 社交礼仪微视频课程教学内容设计

由图1可以看出，在教学内容的设计上，我们将社交礼仪认知、社交礼仪规范、职场礼仪、仪式礼仪、餐饮礼仪作为课程设计的主要内容，而在每个内容里面又包含有相应的知识模块、技能点。对于社交礼仪微视频课程教学时间的安排应当根据学生的认知负荷来进行，一般在5～10分钟内就可以完成基本知识点以及技能点的教育，而学生也能够充分吸收。[2]另外，还应当做到因材施教，即根据不同的教学对象来进行相应程度的课程调整。在进行社交礼仪基础知识课程讲授中，对于微课的设计如表1所示。

从表1的第三部分，即微课的总结中，其要求的时间不在于长而在于精，因为在第二部分中，对于课程重点内容的讲解时间已经占用很多，因此在微课总结这一部分，必须运用科学的总结方法，能够简单、快速对本节微型课的教学内容进行归纳和总结，从而促进《社交礼仪》微型课的结构形式不断趋于完整。

对于微课来说，每节课的小结是必须要进行的一部分教学内容。小结是对本节主要内容的归纳、总结和强调，其目的就是能够进一步突出教学内容，从而起到画龙点睛的作用。[3]微课小结部分一般用1分钟时间来进行，由问题“楚王为什么这么做？”以及“为什么楚王赏给路人的钱要高过路人买山鸡的钱好几倍？”从而引出“对朋友要发自内心的真诚比帮助取得的实效更重要”的结论。最后，通过本次微课的学习，让学生掌握一定程度的社交理论知识，从而为实践中进行运用打下良好基础。

3.2微型化+情景创设的设计思路。

因为微型课对于时间的要求很严格，其占用时间很少，这就要求其切题要迅速，并且要重视情境创设在学习过程中能够起到吸引学生注意力的作用。例如，在《社交礼仪》课程中，将其发展层次中的涉外礼仪系列作为本节微型课的选定内容，并细分为我国外事接待礼仪、我国主要客源国礼仪以各国民俗和禁忌等几个重要模块。对于本节微课的主题切入时间设定为20秒。由于考虑到社交礼仪中的实践性和实用性特点，在微课设计过程中对于教学内容的设计，要尽量切近学生的生活，其内容的设计如表2所示。在对教学内容进行讲解的过程中，要注重运用社交礼仪理论知识，来帮助学生解决其遇到的复杂问题，并以此为重点教学内容。在进行重点内容的教学中要精而简，这就要求论据的选择要尽量做到充分、准确，不能引起新的疑问。另外，微课内容设计还要求具备巧妙的启发作用[4]，或者积极引导学生进行主动思考和学习，从而能够在有限的时间里完成微课设计内容的讲解以及教学任务。

表1 社交礼仪微视频设计

表2 10分钟微视频设计

社交礼仪原本就是一种行为规范和准则，是人们在社会交往过程中共同形成的、约定俗成的。因此，在进行《社交礼仪》微课设计中，要以学生熟悉的环境为基础，创设教学情境，并结合微课可视化的特点，让学生更加直观的感受到社交礼仪的重要性。当学生遇到复杂问题，教师要能够利用礼仪原则进行问题解决，从而引发学生进行主动思考，进而掌握基本知识理论。同时要加强教师与学生之间的交流，实现互动型学习模式，从而提高学生主动解决问题的能力。

3.3微课与翻转教学，注重有效性

对于《社交礼仪》课程来说，能够有效进行翻转课堂的必要条件，或者说前置条件，就是学生能够实现自主学习。如果不能促进学生自主学习能力的培养，那么后面的翻转就会重新走上教学的老路子。因此，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，这是微课翻转课堂教学模式实施的首要条件。微课内容设计的关键是如何将学生的兴趣激发出来。例如，可以构建微课案例库，对于案例的设计和搜集要着重强调知识性和趣味性；可以开设微课“课程公告栏”，将与基本课程相关的讲座信息、考试信息、相关学术问题等植入该栏目，从而提高学生对于《社交礼仪》新动态的了解；要鼓励学生通过教学网的模式，将自己的学习成果上传上去，从而使得自己的成就可以展示给教师、同学以及其他感兴趣的网友，从而为其学业评价带来一定的参考价值。这些方式对于现在年轻人追求“新潮”、热衷于“秀”的心理带来了极大的满足，微课中也可以涉及到一些技巧训练，从而摆脱平面教材的枯燥性，提高其自主学习的能力。此外，可以通过微课，将一些有关课程的教学大纲或者“自学指南”等，通过微课的形式发布出来。同时，教师也要注重对学生进行自主学习能力的培养，鼓励学生利用微课主动寻找和搜集相关的视频或文字等学习资料，从而能够为学生在学习中找到多种相对成熟有效的自主学习的方法、策略，让学生结合自己的学习习惯、选择最适合自己的自主学习方式。

[1]王觅.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].华东师范大学,2013.

[2]杨轩.浅谈面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[J].天津职业院校联合学报,2015(5).

[3]刘名卓，祝智庭.微课程的设计分析与模型构建[J].中国电化教育,2013(12).

[4]姜梅，周宇.礼仪课程的教学实践与探讨[J].北京电子科技学院学报,2010(3).

(责任编辑：孙 强)

Research on the Design and Effectiveness of Social Etiquette Micro Video

CAO Wei; JIN Quan

( Geographic Information and Tourism College, Chuzhou University, Chuzhou, Anhui 239000, China )

Under the background of information-digital learning, micro course characterized by short and pithy, time-saving, visual learning-modal, interactive, convenient etc, can great extend the traditional classroom teaching. As a practical and operative course, the Social Etiquette makes a design of the teaching process practices through the elaboration of the connotation and characteristics of the micro video course. At the same time, the social etiquette makes a explanation of the significance of social etiquette that applied in Colleges and Universities, based on the analysis of the teaching characteristics of micro video course in social etiquette. Then, this paper is helpful for students to make full use of digital media resources to study effectively. And it does a great help in making the norms of social etiquette becoming a students' normal habits which will enhance the students' interest in learning etiquette knowledge.

social etiquette; micro video; curriculum design

2016-06-04

曹炜(1982- )，女，江苏六合人，地理信息与旅游学院讲师，硕士，研究方向为酒店旅游市场营销管理。

G642.0

A

1671-4385(2016)05-0100-04