游戏：儿童生命的智慧

乔凤萍

孩子在生活中本能地选择了游戏，他们借助游戏开始了自己的成长。成人不太明了其中的意义，就会斥责孩子：“不好好学习，就知道玩儿！”于是，孩子被绑在凳子上，开始学习，学他们不知道为何物的知识，只管记着，去参加考试。

在我们的文化中，游戏等同于“玩”，而古训“玩物丧志”，一不小心你就会被贴上一个“贪玩之人”的标签。孩子们玩一玩还情有可原，你一个大人，玩什么玩。大多数中国人缺少幽默，是否也源于此？

事实上，那些在儿时有过游戏经验的人，多少年过去了，还记着游戏中的自己，记着当时的玩伴，也记着经由游戏开心、快乐的自己，那个记忆在岁月中积累成做人的乐观，也升华为人生的智慧。而那些没有什么游戏经验的人，一些人，变得矜持、刻板，端着自己生活，应该很无趣吧。还有些人，则会沉迷于游戏，但往往，没有了儿时的单纯，只是陷入到游戏中而已。但更多的成年人，还是很喜欢单纯的游戏，各种成人拓展游戏风靡，是不是从某个方面道出了人们隐藏的心理？

幼儿园的老师虽然在专业学习中早就知道，游戏是幼儿最重要的学习方式，知道在一日生活中应该以游戏贯穿幼儿的活动。但在实际应用中，常常会有遗憾。从老师出发的一厢情愿的游戏，有时候是活动的需要，有时候只是工作的要求，这时孩子们是在参与，但也只是参与，有游戏的形，缺游戏的魂，这样的游戏对孩子来说除了像是木偶般的表演，其实没什么好处。按照《游戏力》的作者劳伦斯·科恩的说法，听不到孩子“咯咯咯”地发自内心的笑声，那不是真正的对孩子有益的游戏。

其实，游戏这件事，对幼儿教师来说真的很具有挑战性，最主要的是对孩子有没有同理心。孩子们常常没办法表达出自己的需求，甚至他也真地不知道自己是怎么回事，而老师却要把那个需求解读出来，还得能设计出适宜的游戏。比如，有孩子常常会在幼儿园表现出破坏行为或者暴力倾向，我们可能会把这个判断为孩子的品行问题，与家长沟通不到位时也难以获得真实信息。如果不能找到缓解的方法，这个孩子很可能会在恶性循环中变得更糟糕，比如，轮番讲道理，甚至训斥。事实上，孩子可能只是在某处受到挫折而难以排解，这时对他来说，游戏常常是帮自己度过难关的重要方法，比如打仗游戏，成人可以扮演能力与他适当，但稍稍偏弱一点的角色，让他获胜，也可根据需求，提高难度，让他在尽力中获胜。如此，受挫情绪就会在迁移中缓解、消除，这也是孩子学会掌控自己情绪的必经历程。

我们最近在研读《游戏力》，在与自己的实践进行对照的过程中，有了很多反省，也有了对自己、对孩子、对游戏更进一步的认知。当我们自己设计游戏并一同游戏时，才真切地感受到了游戏的魅力与价值，也就在那一刻，我的脑子里蹦出了这句话：“游戏是儿童生命的智慧”！

我曾经在阅读中写过一段感悟：“儿童本能地找到了最适合他生命成长的方式——游戏。源于儿童自身力量不足，没有办法直接面对现实，各种看似很小的问题，如果不能及时宣泄、化解，就会慢慢累积，成为隐患。游戏就是他们找到的方法，以柔软的方式，体验相似的心理、情感，在他的能力范围之内，在多次重复的赢输挑战中，在与同伴一同兴奋奔跑中，在扮演角色的模仿体验中，儿童的身心得以健康成长。”

如果我们愿意，就可以发现，在游戏的过程中，孩子其实并不执着于学到了看得见的知识，而更满足于自己心理的愉悦。

在一次次不用担心失败、训斥，而只有玩耍的过程中，孩子对自己是怎么回事越来越有把握，包括自己的身体和心理，与人相处的过程中会出现的各种情绪，必要时选择妥协会怎么样，遵守规则与否的不同，等等，慢慢找到的是内心的尺度。

在一次次模拟游戏中，孩子经历着不同角色的心理体验，虽然有对角色的模仿，满足着内心对力量的渴望，但更主要的还是其中的自己，慢慢区分自己与角色，由此形成自我边界，积累自信的力量。

在一次次自我尝试中，如科学探究、区域工作、户外竞技等，孩子开始了自主学习，他能亲身体会到学习过程中出现的所有问题，也有机会琢磨这些问题是怎么回事，有的自己试着解决了，有的需要求助外力，什么是失败，什么是成功，经历了，怎么面对的，他也知道了。

在一次次的合作游戏中，孩子们会感受到发表意见，以及放弃己见遵守大家的意见，同样重要。游戏中，反复出现的规则，一旦被破坏，游戏就会中断，大家就没办法好好玩了，孩子们自己就意识到维护规则的重要，谁能知道，人类社会中，民主的雏形竟然在孩子那里。

在学习中，我们重新发现着孩子，发现着原以为自己很明白的孩子，其实并不真的明白。我们还经由孩子，重新认识着自己，原以为自己很了解自己，实际却是一笔糊涂账。

我们发现，在生命的早期，当孩子还很脆弱的时候，他们一方面需要成人的帮助，但他们又要本能地维护生命的自由，不愿意被束缚。当然，他们甚至没有力量抗拒束缚，常常在各种束缚中丢失了自己。即便如此，孩子依然会利用一切可能，开始他们的游戏。只要给予游戏的机会，他们的生命就会由此生动起来，这就是孩子。

我们也发现，被束缚惯了而失去生命自由的人，就会忘记生命本来的目的，迷失在社会中，忘情地追逐一切看得见、摸得着的名利，并将这一切当作理所当然，在越走越远中，让生命暗淡无光，这就是大人。

孩子看不到大人眼里的东西，他只会跟着自己的内心，跟着自己生命的需求；丢失自己的大人，也看不到孩子眼里的东西，他会跟着外部的要求，跟着利益走。

孩子知道“智慧”，也用自己的方式获得了更多智慧；成人却舍本逐末，丢弃了智慧，掌握了知识，并把它当成衡量人生的标尺。

游戏中，没有利益，只有真谛，孩子知道！