信息技术在小学数学课堂教学中的作用

郑庭星

信息技术的运用是小学数学教学改革的产物，它集图片、文字、声音、色彩、影像于一体，为教师和学生提供了丰富的教学资源，也为教学的顺利实施提供了形象表达的工具，使得抽象的问题具体化、练习的形式多样化，便于更好地培养学生的创新能力。因此，根据多年的教学实践，笔者对信息技术在小学数学课堂教学中的运用提出了几点看法，以期提高小学数学教学质量。

一、创设简单有效的教学情境，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师指导学生利用信息技术学习知识，不仅有助于学生提高获取技能和经验的能力，还有助于学生发展思维能力和理解能力，同时培养学生学习的主动性。

如在教学《圆的认识》时，笔者充分利用信息技术，运用鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地向学生再现了一个教学故事：动物旅游公司派来三辆公共汽车接动物们去旅游。然后，笔者问学生：“同学们，大家猜一猜，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么喜欢这辆车？”接着，笔者让学生观看三辆车行进时的效果图：第一辆公共汽车的车轮是方的，车子在行驶过程中颠簸不已；第二辆公共汽车的车轮虽然是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶过程中也会颠簸；第三辆公共汽车的车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳。然后，笔者提问：“为什么只有第三辆公共汽车开起来又快又稳呢？”就这样，学生认识圆之后，就能解决这个疑问了。可见，借助信息技术可以声像结合，让学生产生身临其境之感，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生消除听课时的疲劳感和紧张感，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中快乐学习。

二、创造生动逼真的教学环境，促进学生理解知识

在小学数学教学中，有些教学内容比较抽象，而小学生知识面较窄，感性知识较少，抽象思维能力较弱，他们的年龄特点导致他们容易接受直观形象的事物。而对于一些抽象数学概念，则无法通过文字来理解。此时，教师可以利用信息技术为学生搭桥铺路，逐步降低学生思维的难度，帮助学生理解抽象概念。

如在教学《轴对称图形》时，教师可以先利用几何画板制作一只会“飞”的蝴蝶。当这只蝴蝶“飞”上屏幕时，立刻就能吸引全班学生的注意力。在教师的指导和启发下，学生始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情境，学生很快地理解了“轴对称”的定义，并谈论自己在生活中见到的“轴对称”现象，实现了对知识的主动建构。新颖的形式能有效集中学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生的面前，使得学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识，顺利地完成了教学目标，经历了一次知识探索过程，拥有了一次成功的体验。

三、创新生动有趣的练习形式，巩固学生学习效果。

运用多媒体集图形、声音、色彩于一体的综合优势，教师可以恰当、适量地设计生动、有趣的游戏型开放练习，让学生能够轻松自如地积极参与到游戏中。这样，既可以实现对学生课堂练习的即时反馈，提高学生学习的积极性，又能使教师及时掌握学生反馈的信息，更有针对性地进行下一步教学活动。同时，多媒体辅助教学具有强大的交互功能，它不但可以帮助教师设计不同形式的练习，还可以进行一题多变、一题多解的训练。这样既巩固了新知，又发展了学生的思维，培养了学生的能力。

如教师设计了分层练习题、星级题、闯关题等题型，可供不同层次学生练习。学生将自己所做的练习答案交给教师，教师则用星级评价等形式给予学生适当的评价。这样，不仅能进一步加强师生、生生互动，还调动了学生的学习积极性，让学生有了表现自我的平台，拓展了学习能力。

总而言之，相对于其他教学手段和方法，信息技术集声音、文字、图像、动画于一体，运用信息技术辅助数学教学更具吸引力，更容易实现教学过程的最优化。以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究、合作研讨、主动创新，更能激发学生的学习兴趣和学习主动性，调动学生探求知识奥秘的欲望，发挥学生的主体作用。

（作者单位：江西省赣县城关小学）