应用型高校人力资源培训与开发课程教学改革研究

梁金如

近年来，随着我国经济持续发展和社会的进步，对高等教育人才培养方面提出了更高的要求，为更好地适应社会发展的趋势，在我国的高等教育不断转型发展的过程中，高等教育已经开始向大众化方向发展。在此背景下，应用型高校的数量越来越多，应用型高校的人才培养注重的是“应用性”，重视学以致用、学生实践与创新能力的锻炼。而《人力资源培训与开发》课程是人力资源管理专业必修的核心主干课程，是专业核心技能训练的重要环节，在专业人才培养中居于十分重要的地位，本文根据《人力资源培训与开发》课程教学的现状，对其教学改革的必要性进行分析，最终提出具体的教学改革措施，进一步推动应用型高校人力资源管理课程教学改革的顺利开展，以达到培养应用型人才的目标。

应用型高校以培养应用型人才为目标，构建适应和满足经济与社会发展需要的教学方法、方式、手段，全面提高教学水平。培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。所以，应用型高校在培养人才方面的教学创新势在必行。与此同时，在应用型高校中，《人力资源培训与开发》课程是高等院校人力资源专业中非常重要的课程，实践性、操作性、应用性都比较明显。因此，应用型高校对教学创新非常有必要，同时，为了更好的适应企业就业的需求，为企业培养更优秀的培训与开发方面的专门人才，应不断创新改革现有的教学方法，以达到教学目标与人才培养目标。本文以《人力资源培训与开发》这门课程为例探讨培养应用型人才可采取的教学创新。

教学改革的必要性

为了更好的适应企业的需求，为企业培养更优秀的培训与开发方面的专门人才。根据近几年企业人才需求、毕业生信息反馈和大学生学习现状等统计资料， 结合《人力资源培训与开发》课程，总结应用型普通高校教学普遍存在一些共性问题， 主要有：

教学观念陈旧。随着科学技术手段的不断进步和教学理论研究成果的不断发展和创新，新技术、新手段和新教法的学习与应用，对于“教书育人”的授课教师提出了更高的标准和要求，高校及教师缺乏教学创新意识，这是高校教学创新缺失的根本原因。学校缺乏教学创新的氛围和教学条件，教师缺乏教学创新主要体现在教学创新意识淡薄、固守教材、教学方式落后、教学研究较少、不会操作新型教学设备等。而企业的培训活动注重采用新兴的培训设备和培训方法. 个别教师对于现代化设备使用水平较低，难以制作出高水平课件；课程设计和课堂教学中理论知识的学习与实践操作环节的设计和分配不甚合理，导致理论与实践脱节、理论内容安排过多等情况出现。

授课方式单一。应用型高校中部分教学授课方式单一，在《人力资源培训与开发》课程中，部分教师认为学生在校期间需要对理论知识进行熟练掌握，而将理论知识应用在实践中则需要在未来工作中进行培养，因此，“满堂灌”是主要的教学方式，学生成为了“接受型”。在这种教学观念的影响下，课本理论知识与教师教授内容成为学生学习的重点，在教学中，他们只是被动地去接受老师所教的知识， 造成学生视野不够宽阔，思维比较单一，不能对所学的知识加以灵活应用，这严重阻碍了学生知识获取的能力以及应用和创造的能力。

实践教学体系不健全。《人力资源培训与开发》课程具有很强的实践性和应用性，仅仅停留在理论性的分析是无法使学生学以致用的，实践教学体系不健全主要体现在：

在应用型高校的人力资源管理课程教学过程中，大部分高校教师都缺少实践经验。很多教师都是从学校到学校，跟真实的经营管理接触较少。且该课程现行的教材大部分以介绍理论性知识为主，案例分析、实践活动、项目实训等环节的设计较少，这些都使得教师在授课过程中难以结合实际，从而造成理论与实践脱节。

校外的实践教学基地不完善，因此，社会的资源无法有效的利用，学生需要自己寻找企业进行社会实践与毕业实习。因此，实践教学基地的不完善同样对学生实践能力的培养具有一定的阻碍作用。

人力资源管理实验室的数量少，而学生模拟训练的时运用的是传统且单一的教学模式，仅以理论知识的传授为主。

应用型高校人力资源培训与开发课程教学改革措施

高校教学创新是教育改革的重要内容，也是培养应用型人才的迫切需求。应用型高校注重教学创新不仅有利于提高教学质量和水平，而且有利于培养社会需要的实践型人才。就《人力资源培训与开发》课程的教学现状和存在的问题出发，可以从以下几个方面进行该课程的教学创新操作，以培养出动手能力强、创新力足的应用型人才。

创新教学理念。我国著名教育家陶行知说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。以倡导创新思维教育、培养创新型人才为目标，教育再也不能是一潭死水，唯有创新才是出路！要《人力资源培训与开发》课程教学改革取得良好的效果，应创新教学理念，以培养能够满足社会企业需求的应用型专业人才作为具体的指导思想，以能力培养、素质教育及个性化发展为主要方向。对应用的问题进行及时处理与解决，建立开放性的课程内容，在保证教学基本内容不变的前提下，与新时期理论相适应，了解企业员工培训实践过程中出现的问题，尽量保证课程教学符合企业管理工作人才的需求。

教师的培训与提高。任课教师在教育教学改革工作中起着举足轻重的作用，是课堂教学中的传授者和引导者。根据《人力资源培训与开发》课程，教师应到与课程相关的单位或岗位中去积累实践经验。同时，学校还可通过校企合作，安排教师定期去相关机构参观，了解实际工作中可能遇到的问题及解决措施。教师可以通过参与培训专员培训需求分析、培训课程设计、培训计划制定、培训实施、培训效果评估等工作以切身了解如何做好培训。从实践中，积极学习和掌握教育教学过程中的好经验、新方法、新技术，不断提高自身的知识水平和教学研究能力。

此外，教师还应该努力提高自身的综合素质，重视教学方法和手段的探索研究，重视专业领域知识的探索，提高教学的质量和效果。另外，还应多参加教学科研研讨会，开阔视野的同时也有利于教学和科研的创新。

改进教学内容。《人力资源培训与开发》课程的教学内容与应用型人才培养的目标与规格联系起来，调整教学思路、丰富教学内容是改革人力资源培训与开发课程教学模式的重要方面，只有保证课程教学内容的完善才能够更好地推动人力资源培训与开发课程教学的改革。

人力资源培训与开发是一门实用性极强的课程。培训与开发实质上是学习，给人力资源管理专业的学生讲授人《力资源培训与开发》这门课程，就是要教会学生在今后的工作中如何去教别人学习，如何去培训别人。针对应用型人才的专业化和职业化能力培养，丰富和完善教学内容， 从能力需要方面传授和培养学生相应的知识、技能及职业经验， 又从能力结构方面促进学生操作能力。可将课程教学内容设计成实践探究式的专题模块并配置到不同教学章节， 使学生应具备的各种技术和能力落实到各章节的教学内容中，有意识地将知识传授与能力培养相结合， 教育引导学生如何学习、如何实践、如何有效分析和解决现实中的管理问题。

探索多样化的教学方法。在针对人力资源培训与开发课程的教学方法中，角色扮演法的应用和探究是较多的，人力资源培训与开发课程的内容经调整按培训流程进行安排后，从培训需求分析到培训计划的制定，培训活动的实施到培训效果的评估，几乎所有的内容都适宜进行情景化设计。所以，用角色体验法进行教学，让学生以培训者的角色来理解与体验。

另外，需要增强实践教学环节，加强校企合作，让学生以小组的形式到企业了解企业的培训，根据该企业的培训需求分析制定符合该企业的培训计划，最后进行培训效果评估。通过社会实践，让学生更全面地掌握课程内容。同时，有利于提高以后工作中实际问题的解决能力，为本课程提供一个更广阔的实践应用平台。