泛在式教学法在高职空中乘务专业英语教学与评价的应用

闫博

【摘要】论文分析了在高职空中乘务专业英语教学与评价应用泛在式教学模式的客观必然性，阐述了其具有传统教学与评价模式所不具备的优势，同时提出了相关实施策略，并指出此研究对今后高职空中乘务专业英语教学和评价的启示。

【关键词】泛在式教学法 高职 现代服务专业英语 教学与评价 应用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第六十条明确指出，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、增强运用信息技术分析解决问题能力。到2020年，我国将形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。”在泛在学习环境中，学生根据各自的需要在多样的空间、以多样的方式进行学习，即所有的实际空间成为学习的空间。

一、现有空中乘务专业英语泛在式教学和评价模式的提出

2000版《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。同时指出教学中需要注意：高职高专英语教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重；正确处理测试和教学的关系，语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力，防止应试教育。积极引进和使用计算机多媒体，网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件，组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。

空中乘务专业英语课程是空中乘务专业的一门专业基础课。在面试、工作领域中起着极为重要的作用。因此，对学生进行英语教育是现在急需的教育之一。通过本课程的学习，学生了解掌握工作场合日常用语，并理解和掌握相关服务礼仪。在学习本课程内容的时候，应结合课文中场景的具体活动，认真做好听力和对话等练习，将学和练结合在一起，最终达到流利表达日常交际用语的目的。目前制约空中乘务专业英语教学质量的根本问题仍没得到彻底改善，其中学生对未来就业岗位群所需求的人才规格认识不清，部分教师也受片面就业观的影响，在空中乘务专业英语教学中也普遍存在知识传授比重较大，语言实践不足的倾向。基于此，提出在高职空中乘务专业英语教学与评价中应用泛在式英语教学模式可以有效解决上述问题，为高职空中乘务专业英语教学改革提供了一种新的思路和方法。

二、泛在式英语教学评价模式的内容和特点

随着生活节奏的加快，城市的不断扩展，人们越来越需要利用零碎的时间进行学习。随着通信技术的不断发展，智能手机功能的不断完善，高职空中乘务专业学生基于手机短信、基于手机QQ、基于微信、基于微博、基于无需连接网络的软件平台、基于手机教育游戏、基于数字化校园手机一卡通的泛在式学习的发展前景，这也是实现泛在式英语教学评价的有利条件。

在高职邮轮专业英语教学与评价中应用泛在式英语学习模式，从教学内容、教学方法、教学模式、评价模式、评价体系入手构建完整的高职空中乘务专业英语学习体系。即从教学内容、教学方法、教学模式到评价模式、评价体系形成有机的、完善的体系，形成系统的网络评价体系，针对专业英语课程建设完成适于学生碎片式学习的网站、微博、微信、QQ群，精品课网站，视频公开课，系列专业英语微课视频，整个评估体系都注重对学生学习过程的考核，重视构建空中乘务专业学生英语及学习成长电子档案袋。本研究注意利用现代信息科技手段，提高研究工作的效率。通过与企业的交流，校企合作共建空中乘务专业英语教学与评价泛在式英语学习平台——技术环境、学习环境和管理环境。

三、泛在式英语教学的实践教学

学院大力支持精品课程、省级、院级课题的建设，近年来，不断为空中乘务专业英语教学进行投入，改善实训条件。在多年建设基础上及最近几年的大力发展下，空中乘务专业英语课程建设现已具备较为理想的校内实践教学环境。

1.空中乘务专业英语课程加大了多媒体教室或多媒体语音室的教学不断满足英语听说的实践技能训练。

2.通过组织第二课堂活动营造空中乘务专业英语实践性教学环境，为学生提供语言实践机会。搞好学生的第二课堂，将空中乘务专业英语内容作为英语角话题或排练成小话剧在文化节上演，将抽象、枯燥的课堂授课转变成生动、有趣的实践性教学活动，通过这些活动能有效地促进学生语言实践能力的发展。

3.创造良好的校园学习空中乘务专业英语的氛围。通过书声嘹亮读书活动，在空中乘务专业推广空中乘务情景交际口语。学生参与收集资料并主持学院周一至周五电台外语节目。

泛在式英语教学和评价绝非仅仅是技术手段和设备的更新，而是教育理念的全新诠释，是对固有教学管理模式、课程授课模式和评价体系的冲击。通过不断的摸索和改进，我院的空中乘务专业英语教学和评价在应用泛在式英语教学和评价模式会更加系统、有效。

参考文献：

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