不同教材对于促进音体美专业英语教学实效研究

【摘要】本文以两种不同英语教材为我校音乐专业学生授课实例为基础，采用问卷调查、课堂观察及课后访谈等方式，分析了教材选择适宜与否也是影响音体美专业英语教学成功的关键。

【关键词】音体美专业 大学英语教材

【Abstract】The paper， based on observations of real English Teaching classes for music majors in Longdong University and the data from questionnaires and interviews with students， attempts to analyze suitable materials are also functioning as a key in effective English teaching.

【Key words】Arts and Sports Majors； College English materials

一、引言

音体美专业大学英语课堂纪律松散、学生基础薄弱、学习兴趣不足、态度不端正、成绩不理想等问题一直以来都是困扰相关大学英语教师及管理人员的一大难题。笔者在长期授课观察及和学生交流中发现，除一些主观制约因素外，教材的选择也是影响学生学习的一个重要因素。本研究以用两种不同教材为我校音乐专业学生授课，观察学生课堂不同反应的对比为基础，借用调查问卷、课后访谈等方法，反映了教材乃教学之根本，适宜的教材对教师的教、学生的学都起着重要的导向作用。

二、研究设计

1.研究目的。通过授课对比观察，以期发现不同教材对学生学习积极性的影响，并探索适合音体美专业英语学习的最佳教材，从而促进其教学实效。

2.研究问题。第一，不同教材对于音体美学生英语学习积极性的影响。第二，探索适合音体美专业英语学习的最佳教材的基本因素。

3.研究方式及对象。本研究始于2013年第二学期，研究对象音乐学院一年级学生，共98人。研究中选取了校方规定教材及研究小组选定教材的部分内容，穿插授课，为期一学期。随后以问卷调查、结合课堂观察、课后访谈等方式来调查学生对不同教材的态度，并分析他们的学习效果。

三、结果与分析

问卷中有58%的同学不满意现行教材，认为内容编排无趣味，教材内容老套，没有时代感，与自己的专业无关联性。学生建议，选材新颖、难度适宜，与自己专业有关联性的材料，更能引起他们的注意力，激发他们的学习兴趣。学生的呼声实际上和我国当下大学英语改革的方向是相吻合的，即“大学应该根据各个学校的人才规格定位，根据今后学生工作岗位的实际需要，科学地、实事求是地确定英语教学的目标定位，英语课程应该与专业课程结合，培养学生在专业领域使用英语的能力。”

针对我校音体美专业学生英语基础差、水平低的现状，可采用补其所欠缺的基础知识和适当增加与专业有关的、学生感兴趣的辅助资料的方式，逐步推进大学英语与其学生专业的关联性。

四、两种不同教材授课对比案例

课堂要能引起学生兴趣，一是有赖于所学内容本身，二是有赖于教师的教学模式。本教学设计都采用了“任务-合作”教学模式，目的在于观察相同教学模式之下，学生对不同材料的兴趣反应程度。在学期开始教师将学生按英语水平高、中、低、低做了4人分配，课堂以小组单位安排就坐，课堂、课后的任务都以小组为单位布置、分配和检查，要求每次的报告人不得重复，确保全员参与。选用教材为现行的由北京大学出版社出版的大学基础英语教程（第一册）和研究小组选定的同出版社的音乐专业英语教程。现分别以两种教材中第二单元的课文为素材，以“任务-合作”为教学模式，对比两节课的学生反应来说明教材内容对激发学生语言学习兴趣，促进学习成效的重要性。

1.教学内容。大学基础英语教程（第一册）：Unit 2 Text A Unconditional Love

音乐专业英语教程：Unit 2 Text Beethoven

2.教学任务。

（1）训练学生阅读技巧，要求学生理解阅读材料的主要内容。掌握重点词汇、短语及句式的意思及用法。

（2）设计细节问题，要求学生能用英语交流，作答，检查学生对于课文细节的理解程度，锻炼其英语沟通能力。

（3）设计延展性问题，锻炼学生的写作能力，提升学生的人文素质。

3.教学程序。

（1）任务前阶段。教师根据选材内容设置了相关如下问题作为预热，以便将学生的注意力引到本次阅读的内容上来。

A （Unconditional Love）：

1） What is your attitude towards disabled people？

2） If there is a disabled one in your family， what do you feel？

B （Beethoven）：

1） Who is Beethoven？

2） Please list some of Beethovens works in English or Chinese？

在A课任务中，大多数小组用一两个词或简单短语做一陈述，内容几乎千篇一律。学生参与讨论积极性不高。在B课任务中，当学生明白问题是有关贝多芬时，话一下多了起来，但大多同学都在用汉语滔滔不绝，教师顺势引导，要求他们将所知道的内容借助字典等工具用英语表达。小组同学立刻分工，合作效用立刻发挥了出来。最后陈述中，尽管部分同学表述有误，内容有重复，但全班积极性和参与度很高。

（2）任务环阶段。课文理解分两大步骤，第一步，规定时间内Skimming and Scanning，要求学生能根据给出内容，进行补充，得出文章主要内容，第二步，Detailed Reading，要求学生能回答出一些课文细节内容。

在A课任务中，教师都有逼着他们学和做的感觉。本篇文章属叙述文，内容相对简单，但小组代表在回答问题时，有明显的推诿或碰运气之嫌，可见大部分学生并没有好好阅读。在B课任务中，尽管部分专业词汇稍难，但学生都有一定量的相关背景知识，对应到文章中，理解起来较为容易，回答问题相对积极、准确率高，学生心中有了小小的成就感，有助于后续活动的进行。

（3）任务后阶段。教师就课文内容的相关角度，提出反思性问题，要求小组集思广益，15分钟内有书面的文字报告，最后代表陈述。此部分注重语言的输出能力，并在语言学习中，培养学生的人文素质。问题分别如下：

A （Unconditional Love）： If you were the parents， how would you answer that phone？

B （Beethoven）： What can you learn from Beethoven？

Please analyze one of his works.

延展性讨论中，教师仍然发现B课课堂气氛明显活跃于A课课堂。报告内容从文字篇幅、内容深度等方面，根据B课设计的问题更适合学生，有学生提到了自己专业学习方面的困惑，谈到了从贝多芬为艺术坚持不懈的品质对自己的启发；也有同学从专业角度向我们介绍了贝多芬曲风特点。尽管语言错误较多，但学生的确在结合现实积极思考，在踊跃分享自己的感受，此部分的设计意图基本达到。相较之下，学生对于A课设计问题的回答相对简单、乏味，深度不够。

总之，无论是具体的课堂实例观察，还是根据学生调查问卷和访谈，学生的语言兴趣高低与所接触的材料是有明显关系的。我校在当前音体美学生英语教学改革中，应谨记教材质量优劣、选材适当与否直接影响着学生的英语学习效果，教材改革是一个不容忽视的重要步骤。在教材选择过程中，各级领导及相关教师要以人为本，以教材趣味性和适用性为原则，为学生选取具有时代气息，在一定程度上有助于他们日后专业发展或工作相关联的实用性教材。此外，学校应鼓励本校教师，邀请教育界同仁结合本校学生实际群策群力，编写出符合我校音体美专业特点的有质量的英语教材，为音体美英语课堂营造艺术氛围，在艺术熏陶中激发学生学习兴趣与动力，从而促进音体美专业英语的教学实效。

参考文献：

[1]何伟.大学基础英语教程（第一册）[M].北京：北京大学出版社.2002.

[2]王靖宁.音乐专业英语教程[M].北京：北京大学出版社.2002.

[3]束定芳.大学英语教学改革之目标与方向[J].东北师范大学学报（哲学社会版），2012（1）：87-89.

[4]曾宏伟.大学英语教材改革刍议[J].山西财经大学学报，2006（4）：53-55.

[5]张巍.威利斯任务型教学模式在大学英语阅读中的运用[D].黑龙江大学，2014.

作者简介：齐丽霞（1981-），女，汉族，甘肃庆阳人，陇东学院外国语学院教师，研究方向为外语教学。