关于录音专业钢琴集体课教学与改革的思考

李霞

【摘要】钢琴集体课自传入我国以来就受到高校教师的青睐，这种教学方式大大改变了传统的一对一教学模式的弊端。本文从提高录音专业钢琴集体教学的质量出发，探究钢琴集体课教学与改革的思路，以实现本专业钢琴集体课教学水平的不断提高。

【关键词】高校教育 钢琴教学 集体课 改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0202-01

集体教学是相对于一对一教学而言的一种教学模式，在这一教学模式中，教师采取多种形式，让学生在自由、宽松的集体氛围中感受音乐的魅力。同时，与专业相结合，提升学生对声音的敏感度，为其他专业课程的学习奠定基础。

钢琴传统的教学模式是一对一，即教师对单个学生进行授课，在授课中及时准确地掌握该学生弹奏的情况并针对性的予以辅导。但是，这种传统的模式对于我校的录音专业的学生而言不太适用。相比较而言，更适用于音乐院校钢琴专业的学生。

我院录音专业开设钢琴课程，并非只是单纯的提升学生的钢琴弹奏水平，而是在弹奏水平提升的同时，注重对其他专业素养、综合能力的培养与提高。所以，钢琴集体课成为首选的模式。 一、钢琴集体课教学的优势

相对于一对一的教学模式而言，我专业选择钢琴集体课教学具有明显的优势。首先，节省了教育资源，使更多的学生能够分享到优秀的师资，从而促进了学生整体音乐素质的提高；其次，集体课教学在增加课堂学生人数的同时，也让学生在教学中有了互动的机会；再次，有合作必然会有竞争，让学生在课堂学习中了解自己以及他人的学习情况，在对比中相互竞争；最后，钢琴集体课让一部分学生既拥有了自主学习的空间，又能够借鉴他人的学习经验。

二、钢琴集体课教学改革的思路

1.注重教授音乐知识，提高学生的音乐修养

录音专业对学生的要求较高，在熟练掌握录音设备之前，应当具有丰富的艺术素养以及深厚的音乐基础。同时还要对各种声音的细微差距有敏锐的辨别能力等。钢琴无论从音域，还是弹奏不同风格的音乐作品，以及模仿各种乐器音色，都当之无愧是“乐器之王”。

钢琴集体课的教学主要包括以下内容：从单声部到多声部创造性地练习节奏；从键盘上认识音和半音；讲解固定指法技巧，进行指法练习；和弦以及调性内的和弦连接；创作简单的旋律；从和声等诸多角度欣赏并练习乐曲等。

2.改变传统的教学观念，增强学生学习的自主性

钢琴集体课教学激发学生的主动性从以下实施：一、引导学生在了解乐理的基础上，尊重音乐对听觉等的先导作用；二、鼓励学生在课堂中设置节奏、视奏、乐曲弹奏与编配等内容；三、师生在课堂上利用平等对话的方式，实现音乐交流；四、利用合作交流，培养学生协作沟通的能力。

3.强调视奏的重要性，训练学生的音乐听觉

视奏是弹奏的基础，是学生视唱习惯、乐理知识等综合素质的表现。因此教师在教学中，不仅要向学生强调视奏的重要性，还要提高学生对正确的节奏、音高等的辨别能力，帮助学生养成良好的弹奏习惯，建立好的视听习惯。

4.在声音比较中获取经验，提升听觉灵敏度

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这一法则同样适用于集体课的教学。对同一段音乐，每个人的感受会有不同。借助集体课的形式，就会有不同的弹奏版本与形式。通过对它们的比较，让学生感受好的音质与音色，提升学生对声音细微差距的灵敏度。

5.采用灵活多样的教学方法，提高学生的学习热情

集体课有利于教师采用多样的教学方式，例如在新曲练习中，可采用“小组探究、展示表现”的方式引导学生。教师可以先示范演奏，然后让各组的学生快速视谱，并进行分手弹奏，接下来引导学生通过分析、讨论、划分乐句的方式找出伴奏织体，最后教师检查学生的探究情况，并公布答案，而学生通过结果展示，汇报任务完成情况，以实现新曲学习。

6.建立科学的教学评价体系，检验学生的学习效果

由于学生之间存在个体差异，因此教学评价不能采取“一刀切”的方式，而是要体现发展性和多元化的特点。在评价中不应只专注于学生一时的表现，而要用发展的眼光看待学生的掌握水平以及未来发展潜力。

总之，钢琴集体课的教学模式吸取了传统教学模式中的精华，在与专业结合的同时，针对性地利用现代化的教学原则、方法和手段对课程进行改革，从而实现在集体中突出学生个性，在学生个性发展中融入合作精神。这样的教学模式既提高了学生的音乐素质，又能做出与之相适应的教学内容与环节的设计。正是因为录音专业特殊的培养目标，钢琴教学模式也必须做出改变，不走寻常路。鹰击长空，鱼翔浅底，因为适合，方显美丽！

参考文献：

[1]张欣.高校钢琴集体课教学改革的必要性及对策[J].新西部（理论版），2012，Z6：159-160.endprint