开展阳光体育运动十年背景下的学校体育发展现状研究

□陆诚裕（福建省厦门第二中学福建厦门361000）

开展阳光体育运动十年背景下的学校体育发展现状研究

□陆诚裕（福建省厦门第二中学福建厦门361000）

为解决学生体质健康问题，2007年4月阳光体育运动在全国范围内启动，距今已经有十个年头，在这十年里阳光体育运动对于与学校体育的影响有哪些方面方面，通过文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理分析法等方法，对学生进行问卷调查，并对比分析十年来学生体质健康监测的数据，研究得出：阳光体育运动的推行与开展，对于学校体育的发展起到推动作用；阳光体育运动开展十年中，学生体质健康状况在逐年升高，学生的体质健康检测结果的及格率呈现逐年提高的趋势。提出：全面推动阳光体育运动的开展，增加在学校体育活动中的比重，进一步挖掘阳光体育运动的潜在价值。

阳光体育运动十年学校体育发展现状

1、研究对象

以阳光体育运动开展十年背景下的学校体育发展现状为研究对象。

2、研究方法

2.1、文献资料法

通过中国知网文献资料库以“阳光体育运动”为篇名查阅相关期刊文献共1502篇，硕博士论文共143篇。以“阳光体育运动”并含“学校体育”共检索到1407篇期刊。没有检索到“阳光体育运动开展十年”的相关文献资料。

2.2、访谈法

针对学校体育主管部门、阳光体育办公室的工作人员、学校体育教学第一线的体育教师进行有关学校体育发展状况和阳光体育开展现状及相关问题的访谈。旨在了解现阶段阳光体育和学校体育的发展现状。

2.3、问卷调查法

（1）问卷的设计。

通过查阅“阳光体育开展”和“学校体育”的相关文献，分析访谈结果，制定符合本地区学校体育现状的调查问卷。

（2）问卷的发放与回收。

以A市B学校的高中二年级的2015级学生，随机选取200名学生进行问卷调查，以现场发放与回收的方式，共发放问卷200份，回收200份，回收率为100%，其中有效问卷数量为191份，有效率为95.5%。

2.4、数理统计法

利用SPSS16.0对问卷数据进行整理分析。对于学校近十年的体质健康监测结果进行整理，选取2007年、2009年、2011年、2013年、2015年的结果进行对比分析。

3、结果与分析

3.1、阳光体育运动开展情况分析

（1）学校体育中开展阳光体育运动的项目分析。

阳光体育运动的开展需要借助于学校体育课程的教学和课外体育活动，运动项目的选择对于学生体质健康的影响具有重要作用，正确的运动项目能够有效改善学生的身体素质的短板，利用课余时间的体育锻炼避免和学生体质健康出现重大问题。面部学校体育教学的不足，实现学生体质的全面提升。B学校选择的阳光体育开展的项目如下表1所示：

表1 学生参加过的课外体育轰动项目（多选）

从表1中发现，学生的课外体育活动中参加的运动项目种类较多，学生真正参与到的运动项目根据自身的运动兴趣欧所不同，相对来说，集体活动的参与度较高，人数相对较多，例如多人多足项目的参与人数达到126人，占总人数的63%；单人项目的参与人数相对较少，例如袋鼠跳和踢毽子的参与人数比例分别是53%和49.5%。对于运动技术要求较高的项目的参与人数较少，例如足球和篮球项目的参与人数分别为61人和49人，足球运动和篮球运动是集体项目，讲求团队合作，同时对于学生本身的运动技术有一定的要求，针对这一特点，学生在选择是就一定的差异化。相较于对于技术要求交替的项目如跳绳项目，由于其在安全性和参与的难易程度上上都是学生较为容易选择的项目，其参与人数达到135人，占总数的67.5。在调查中同样可以看出：B学校在课余体育运动的开展中响应了阳光体育运动的要求，学生的体育运动项目逐渐增多，满足大部分学生体育运动需要，同时学生在运动中锻炼自身意志，了解团队协作的重要性，增强了班级凝聚力，为学生的发展和体质健康做出了贡献。

（2）学校体育中开展阳光体育运动的时间分析。

“每天运动一小时”是学校体育和阳光体育运动开展的重要内容，在阳光体育的实施中学生的运动时间是衡量学校体育对于阳光体育开展程度的重要指标。调查结果如表2：

表2 学生每天参与体运动的时间（n=200）

从表2中可以看出，每天运动60分钟以上的学生总数为76名，所占比例为38%，未达到半数学生，这与“每天锻炼一小时”的要求不相符，相较于现实中学生的体育运动时间，学校在对于阳光体育运动时间设置上存在一定的失误，未能保证每名学生的运动时间。这样的结果导致学生的运动量不达标，容易引起一定的体质健康问题。每天参与体育运动时间为45分钟的学生所占比例达到总数的49%，这部分学生的主要运动时间多集中于体育课，对于课外体育活动的参与度较低，甚至课外体育活动零参与，这结果表示学生存在一部分学生对于体育运动的兴趣缺乏，将体育运动看作是一门课程，没有意识到体育运动所带来的对于身体健看的帮助，同时由于对于体育课抱有一种公事公办的态度，在课堂上体育运动参与的效果较差，回报率较低，难以改变学生体质健康问题的现状。另外，3名没有参与体育活动的学生是基于自身的身体疾病等原因不能进行激烈的体育活动所致。

（3）学校体育中开展阳光体育运动的学生态度分析。

学生参与阳光体育运动的初衷决定了学生在阳光体育运动中身心投入程度，以及对于体育运动的态度，在调查中发现学生参与动机是多方面的，如表3所示：参与体育运动为了强身健体的学生占总数的31.5%这部分学生深刻认识到体育运动的作用，能够意识到在紧张的学习之余应该参与体育运动，强健自身的体魄，在课外活动以及课余时间进行的体育活动能够有效的缓解学习带来的身心方面的的压力，对于更好的学习状态的调整具有重要作用。学习运动技能也是学生参与目的之一，这部分学生在体育活动中抱以锻炼自身运动技能，学习全面的运动技能的心态，长时间的体育活动对于运动技能的掌握具有重要的帮助，因此有31%的学生参与了体育活动。相较于学生自发的参与体育活动，有9%的学生认为自己参与体育活动的主要驱动力是学校的课程安排设置，是不可避免的行为，这一段时间对于学生的自身生理和心理的影响是消极的，学生在一个相对压抑的环境中，所能够取得的效果是有限的，不能够达到活动设计的要求。还有一部分学生参与体育运动是为了培养自身的运动兴趣和培养自己的人际交往能力。这一结果主要是对于学生运动动机的探寻，学生的自身需要对于其动机的影响是正向的，有需要的学生参与学校的体育活动的次数和动机都是积极向上的，如何改善现阶段学生整体的参与程度不一的问题是学校体育和阳光体育运动开展中需要解决的问题。

3.2、学生体质健康状况分析

表4 学生体质健康检测结果及格率和各项目成绩平均值对比分析

阳光体育运动开展十年的时间，学生的体质健康状况的改善能够说明阳光体育运动对于学校体育的辅助作用，通过十年间学生体质健康监测成绩的对比分析可以为今后阳光体育运动在学校体育教学中的发展提供参考。

从表4中可以看出，长期的阳光体育运动的开展，在学校体育运动中学生的体质健康检测结果的及格率呈现逐年提高的趋势，及格率由2007年年的83.2%到2015年的85.8%，学生体质健康状况在逐年升高，及格率是对学生每年的身体基本形态和项目达标测试，及格率的提升表名学生每年的身体能够达到的达标水平有了长足的进步。这是对于阳光体育运动的目标要求的努力。在阳光体运动开展之际，所提出的目标是利用三年时间达到学生体质健康监测及格率达到85%，根据表中显示2011年学生体质监测中学生的及格率达到85.1%，完成既定目标。说明阳光体育运动对于学生体质的提升是有着重要帮助的。

表3 学生参与体育运动的动机分析（n=200）

选取体质监测的几个项目的近几年的成绩进行对比发现，在各个项目中，学生的测试成绩均有不同程度的提升。在爆发力能力方面，50米跑的成绩，男生的平均成绩提升0.3秒，女生的平均成绩提升0.1秒；跳远平均成绩男生、女生各提升7cm和13cm。耐力方面，女生800米跑的平均成绩提高4秒，男生1000米跑的成绩提高8秒。技能达标方面，排球垫球个数男生最高提高2个，女生最高提高4个。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）学校在阳光体育运动的开展中积极协作，保证了阳光体育运动的推行与开展，在十年的不断发展中对于学校体育的发展起到推动作用；

（2）学生运动动机的探寻，学生的自身需要对于其动机的影响是正向的，有需要的学生参与学校的体育活动的次数和动机都是积极向上的，还有一部分学生对于阳光体育运动的开展没有过多的关注和了解；

（3）长期的阳光体育运动的开展，在学校体育运动中学生的体质健康检测结果的及格率呈现逐年提高的趋势，及格率由2007年年的83.2%到2015年的85.8%，学生体质健康状况在逐年升高；

（4）在阳光体育运动走进校园以后，学生在各个方面的提升是明显的，不同的运动项目之间需要的运动能力各不相同，但是学生测试的这些项目均有不同程度的提升，学生的各项身体素质都得到了提升。

4.2、建议

（1）通过课程设置提高阳光体育运动在学校体育教学中的比重，增进学生对阳光体育运动的理解，让更多的学生投入到阳光体育运动的活动中去；

（2）增加课外活动时间举行阳光体育运动的次数，让学生更多的接触，在接触中发展学生的运动兴趣；

（3）推动阳光体育运动新阶段的发展，挖掘更多阳光体育运动的潜在价值。

［1］教育部，国家体育总局，共青团中央．关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知［S］.2007.

［2］梁金辉，钟理明，赵治治.多维度视角下的阳光体育运动及其开展策略［J］.首都体育学院学报，2011.

［3］祝菁.普通高校开展“阳光体育运动”的可持续发展研究［D］.济南：山东大学，2009.

［4］林顺治，吴冰.我国“阳光体育”长效机制与战略对策［J］.河北体育学院学报，2010，（1）.

G807

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1006-8902-（2016）-10-SY

陆诚裕（1989-），男，汉族，福建惠安人，本科，中学二级教师。