新课标下体育教育专业学生实习中的角色转换研究——以沈阳体育学院教师教育改革创新实验区实习生为例

□高扬 徐大林 李毅（.沈阳体育学院体育教育专业0级辽宁沈阳00；.沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳00；.大石桥市教育局辽宁营口0400）

新课标下体育教育专业学生实习中的角色转换研究
——以沈阳体育学院教师教育改革创新实验区实习生为例

□高扬1徐大林2李毅3（1.沈阳体育学院体育教育专业2012级辽宁沈阳110102；2.沈阳体育学院体育教育学院辽宁沈阳110102；3.大石桥市教育局辽宁营口110400）

本文运用了文献资料法、问卷调查法、访谈法及数理统计法等研究方法，从沈阳体育学院体育教育专业2012级随机抽取了大石桥市实习生60名，通过对实习前学生的教师角色转换的相关因素条件进行了调查和分析，通过调查得知了学生实习后的锻炼与学习，学生的教学能力都是大幅度的有所提高的，所以在新课标的颁布后，体育与健康课程基本理念和体育健康的指导思想的转变是对体育教师的角色进行了重新定位，因此，对于学生的角色转换有积极的作用。

体育教育专业实习角色转换

引言

体育教师是整个教师集体的重要组成部分，也是一个特殊的群体，更是一个同样的与其他学科教师共同肩负着教书育人重要职责的群体。在新时期的体育教师应赋予运动的功能，通过引导学习者不断争取自我完善、课余体育锻炼，还要有各种教育的特色和特点。本文分析了学生在教学实习中角色转换的相关问题，试提出一些合理化建议。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以沈阳体育学院2012级体育教育专业在大石桥市的60名实习生角色转换为研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

在研究论文的过程中，查阅并收集了大量与学术论文研究有关的文献资料，根据这些对有关文献资料进行筛选、研究、分析，为本次研究奠定了理论基础。

（2）问卷调查法。

从研究目的出发，针对沈阳体育学院体育教育专业2012级随机抽取60名在大石桥实习的学生发放了问卷，收回了58份，其中有效问卷有58份，回收有效率96.67%，有效率100%。

（3）数理统计法。

通过回收的调查数据的资料，用Excel进行统计处理、统计。

2、结果与分析

2.1、角色及角色转换的目的

角色是指一个人在特定群体中的身份和地位,角色通过翻译是指的是人们在特定情境中扮演角色的过程，从一个角色到另一个角色。通过调查，得知体育类的师范专业学生在体育实践中的角色转换主要包括以下几个方面：（1）巩固师范类体育生对专业思想的改变，尤其是要增强学校体育工作的荣誉感和责任感；（2）检查实习生学习专业知识和技能，并在实践过程中巩固和完善；（3）一定要使学生初步掌握体育教学的全过程。

（1）体育教师角色。

体育与健康课程的指导思想和基本理念的转换，应对体育教师的角色进行重新的定位。学者们指出：体育教师和其他教师一样应具备体育教学设计、课程内容的展现、课程内容的基本改造、教学的调控、运用现代教育技术，通过多种手段进行相关学科拓展及开展体育科学研究的能力。

表1 对新课标运用的调查与分析N=58

（2）实习生角色。

体育师范生通常在教育实习过程中感觉环境不是那么好，人际关系相处的不和谐，不能很好的进行体育理论在高等学校的体育技能和体育技术的运用，主要原因是他们不能很好地进行转换的作用。在日常生活中，人们的角色总是有所不同，学生在教育实践中“已成为一位“教师”，而非正规教师，具体的社会地位使他们将成为教育对象（实习生），是教育的主体（实习老师），他们将面对许多新的问题，这使得一些浅薄的社会经验和缺乏思考的学生感到非常疲惫，甚至有些人在学校赞扬学生，在学校不一定是受老师的欢迎，如何解决这些问题？关键是要对学生进行角色转换，使他们能够在不同的环境中正确地扮演不同的角色。

2.2、新课程标准下体育教师的角色定位

表2 实习教师对新课标的了解程度N=58

从表中看出：体育教师和其他别的教师在大多数人印象中是有区别的，这一区别主要体现在体育教师不仅拥有强壮健美的身体，而且拥有坚持不懈持之以恒的精神，进而许多体育教师拿到体育教科书时，往往最先考虑的就是这本书的技术难度如何，怎样才能简单易懂的把自己所掌握的技术传授给学生。可但是，我们是不是应该像对待训练专业运动员那样对待中小学生，让大家对学习运动技术精益求精，对体育精神、体育文化的一丝不苟呢？首先得考虑中小学生对于那样精湛的运动技术是不是能够掌握呢？有很多项目技术学习，时间是否充裕？在这些问题上，传统教育观念的影响下的体育教师的教育是不被重视的。因此，在逐渐更新的运动观念和指导下，不断自我体现的要领，以新的理念（人为本位）为焦点，重视学生主体地位、个人差别和个性的培养，打破传统体育教育模式。所以，体育教师必须深刻理解新要领的内容和新理念，授业実践。另外，在教育形势的变化下，教师继续培养，新的形势下体育教育政策的变化和更新以及教育改善、教育效率提高、提高教育效率，这也正是学生对体育教师的期望。

（1）体育实习教师成为课程的开发者和建设者。

表3 体育实习教师是否参与课程设计的调查与分析N=58

根据上表可以看出，学生参与课程的开发和建设次数少，不利于新课标的实施。新课程标准的三级课程管理，有课程任务的学科和专家，成为课程的生产者和主动的设计者，从而使课程开发不再是学科专家和课程专家的专利了。在体育教师的性别及学生性别之间的具体差异上，结合学生们的利益和实际情况，给学校体育教育的具体状况、教育目标、教学内容以及评价法等方面进行分析。

（2）体育实习教师成为学生学习的促进者和引导者。

表4 体育教师的引导作用的调查与分析N=58

由表可知：针对受到威胁学生的健康状况的现状，教育部、国家体育总局做出指示，学校体育具有承上启下的作用，是整个人生体育的重要环节。新课程的改革这一阶段目标是针对学生对良好的运动习惯和运动感兴趣，伴随着体育教师的运动参加意识和运动的学习的积极性而改革。教师应该适应新教育体制改革，以前的教育内容是难以适应的。

体育教师是学生学习体育的促进者，最富时代性的角色特征。能更加丰富多彩的体现体育老师的期待、鲜明的现代教育的特征以及新课程的核心理念。以新课程的改革提倡的“人本位”、“民主”的构建，在“和谐”的师生关系中，教师的“主导作用”和学生的主体地位不是平等和双向的师生关系，而是“教师中心的二元对立”。因此，建立新型的师生关系，教师应真心对待每一位学生，不能有偏袒，一视同仁。尤其是对体育成绩不好的学生，教师要，多鼓励，相信他们，给与他们信心，使他们都能成为优秀的学生。放弃传统的“老师是学生的绝对管理者”，“老师是绝对权威的”，学生从“管教”中会学会创造独立思考的空间，增加学生的练习时间，展示自己的能力。所以，体育实习教师是引导者和者更是推动者。

（3）体育实习教师成为学生合作者和倾听者。

表5 体育教师的合作作用的调查与分析N=58

由表可知：在体育新课程的课堂上，师生之间的合作是非常重要的。没有合作的体育课教学是难以实施新课程的，或者说是无法实现体育教学的新课程理念的。这就需要体育实习教师全身心地融入到学生中间去，与学生一起活动，和学生一起交流，成为他们的合作者，，和学生们一起建立有利于学生个性发展的课堂氛围。作为体育实习教师上一节合格的体育课，是离不开合作的，所以教师与学生的合作是令人称道的。

新课程倡导合作、探究、自主的学习方式，既是一种学生学习方式的变革，也是一种体育教师教学方式的变革。对于为人师者而言，作为学生的一位谦虚的倾听者来说，上体育活动课时，实习教师和学生一起做游戏，首先设计了一条“小河”，然后把两块垫子拉开，让孩子跨过去，因为这两个垫子之间的距离大，孩子们纷纷“落水”。一个孩子嚷道：“我掉进河里了。”这时教师与学生共同的探究，问孩子掉在河里怎么办，最后老师和学生一起想解决的办法。在这种探究活动中，不是既增加了运动量，又获得了新的知识与技能么？所以成为学生的倾听者是上好体育课的重要。

（4）体育实习教师成为学生培养者和塑造者。

对学生体育培养和塑造并不明显，没有达到理想的体育教学任务和目标，体育课程目标的发展趋向表明，体育课程应注重体育健康知识的传授、身体素质和身体机能的发展以及运动技术与技能的操练。为此，体育实习教师的角色成为学生的塑造者和培养者。

由此看来，新的课程改革使我国体育教师队伍，发生一次历史性的改变，每一位教师都在变革中实现新的“蜕变”、新的超越，塑造一个新的自我。所以作为一名体育实习生要向一名合格的体育教师而努力。要赢得新课程改革成功；关键是要造成一支优秀的高素质的教师队伍。对教师的课堂教学行为的学习和研究有利于提高教师的教学水平，有利于缩小理想课程和现实课程之间的差距，有利于营造民主和谐的教学氛围，有利于实现体育与健康课程目标。

3、结论与建议

3.1、结论

（1）新课标下体育教育专业的实习生应课程的了解程度不是很高,不能够适当合理的安排教学内容和教学方法，很多的实习教师对学生的关心也是不够的；

（2）实习教师不能很好的根据学生的特点，进行合理的教学。对于任务安排，不能顺利完成，上课与学生交流的少，课程单一，课堂气氛不活跃；

（3）政府部门对教师的关注度比较低，对体育教师也不是特别的重视。所以，造成了社会这样不重视体育活动和不重视体育教师的不良风气，导致了课外活动开展不起来，学生不爱运动以及体育教师在实际的工作中逐渐失去热情。

3.2、建议

（1）体育教师应结合实际对教学方法进行大幅度的改革，加大提高多元化的教学方式，更好的提高授课的有效性和热情。另外，教育在学生学习中占主体地位，为了帮助那些体育不是很好的的学生，更好的加强学生的参加体育锻炼的意识，作为教师应提倡一对一的教学方法以及“自主、合作、探究”的学习模式；

在体育教师教授体育中，要充分地考虑和理解学生基本的特征，理解学生，我们应加强服从“民主、和谐”的师生关系，在和谐的教育环境中学习，更好的和学生进行交流和对话；

（3）政府和教师的教育机关应该加大对体育教师的重视，升级体育教师的社会地位和待遇，更好的接受体育教师专业发展的责任，为体育教师角色转换提供了良好的文化沃土。

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［2］余潮平.浅谈师范体育生在教育实习中的角色转换［J］.体育科技，2008（4）.

［3］黄文仁.教学模式的变革与体育教师的角色转换［J］.体育学刊，2012（2）.

［4］祝文钢.对体育系实习生教学能力的调查与分析［J］.内蒙古体育科技，2009（4）.

［5］高松山，杨留锁.体育教育实习调查的程序与方法［J］.武汉体育学院学报，2010（1）.

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