儿童识字阅读始

韩中凌

快乐读书吧，是“部编”语文教材对所有孩子发出的邀请。苏轼说“人生识字忧患始，姓名粗记可以休”，只是一时的感慨和伤怀罢了。人生而识字，眼界随之徐徐拉开，浸润在文字讲述的世界里，“读书真快乐”是儿童识字过程中得到的最好奖赏。

你认识哪些字？

当小孩被告诉说“我是小学生”的时候，除了对身份的确认，并不意味着要求他与幼儿世界分离。要提醒的倒是老师：他曾经是个幼儿，他的世界在慢慢长大，慢慢地，前一天和后一天能有多么明显的区别呢？儿童的世界不是因为上学了，就隔断了，它依然绵延前行，浑然一体。清醒这一点，会给我们很多好的启示。

一年级上学期要识300个基本字。300个字有多少已经走进儿童的幼儿时期呢？语文园地有个常设的栏目叫“展示台”，让一年级小学生找找他们的老朋友，是一个快乐的展示。打开语文课本的《识字表》，让小学生圈一圈认识的字，大声地读一读，老相识带来的亲切感和成就感，对鼓舞儿童学习汉字的信心，意义不可估量。

作为分享儿童识字快乐的教师，除了竖起大拇指，还可以把他们圈出来的字进行统计整理：哪些字所有孩子都认识？哪些字所有孩子都不认识？谁识的字最多？谁识的字最少？平均识字多少？知道这些有什么用呢？有大用！

都认识的字，教学中就可以默认，减少识字时间；都不认识的字，教学中就要作为重点，指导学生识记；识字多的孩子，可以鼓励他早早进入汉字阅读；识字少的孩子，要给予特别的关注，呵护他识字的兴趣，帮助他跟上全班的脚步……

毕竟，我们教的是小孩，而不是300个汉字。那就从小孩的起点开始。

走过长满汉字的路

我家小外甥是个淘小子。他没上一年级的时候，就认识不少汉字。我不知道他是怎么认识的。但我知道他对认字很有兴趣。

有一次，我送母亲和他坐公交车。公交车好久没来，他就在站牌下看公交线路图。那是一张赤峰城区公交线路地图，密密麻麻的汉字在线路上卧着，表示着一个又一个不同的地名和站点。小外甥用手指着，认识的地名就大声读出来，不认识的就问我念什么。遇上奇怪的地名，就哈哈大笑。沿着一条公交路线，他的手指向某个墓地的名字。他不认识，就问我。读出来依然不懂，就问那是什么地方。我告诉他，他吓得缩回了手，笑眯眯地说：公交车怎么还去墓地呢？

这件事过去好久，如今他都读三年级了，我还依然记得清楚。小孩子对汉字真有天生的好奇。

时代发展到今天，无论城区和乡镇，孩子们在上学的路上、出行的路上，会路过各种宣传牌、各种路牌、各种商铺、各种机关、各种单位。触目所及，汉字俯拾皆是。

《语文园地六》的“展示台”，提供了五幅图片，展示了学生路上认识的汉字。路边的字最大，最醒目，也最跟生活息息相关，这是生活中识字的主渠道，也是最便捷的渠道。它提示老师的是，身边处处有汉字，要教孩子做个有心人。展示台就是个好的引领。从这里出发，鼓励孩子把路过的汉字，捡起来，就是不小的收获。

要注意的是，教师主要应该做的，是提供展示的机会，是送上欣赏与惊奇，给予掌声和鼓励，而不要做硬性要求。在学生无意和教师有意之间，路边识字才会成为乐此不疲的趣事。

在每个有名字的地方

“这些卡片上的名字我都认识。”

“我还从作业本上认识了很多同学的名字。”

《语文园地四》“展示台”这样提到名字。名字的文章，其实可以做得很长，长到变成一年级生活的一部分。

大概什么地方写着名字呢？作业本、值日表、光荣榜、班委会、学习小组、点名簿……

怎么让小孩认识这些名字呢？

“请把你的名字写下来，介绍给同学们好吗？”每个小孩都会写自己的名字，尽管歪歪扭扭，笔顺可能不对，笔画可能不直，看起来像涂鸦，但是他会。刚开学，正是互相认识的好机会。让他把名字写下来，介绍给大家，几乎所有老师都会做。

“值日表排出来了，请各位同学看看你跟谁在一组？”

“请你把小组同学的作业本发下去！”

“光荣榜上都有谁的小红花超过5朵了？”

……

每一个有名字的地方，用心的教师，都会把它变成绝好的教学资源，从名字出发，识字变得有用且有趣，变成学生学习生活的一部分。