找准落点 笔下生花

彭璇

随文小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。如何让小练笔走进课堂？如何挖掘课文资源进行小练笔？我结合自己的教学实践，浅谈一些做法：

一、迁移运用练一练

学是为了运用，这是语文学习中的一个重要环节，也是语文教学的目的。迁移运用的内容根据不同的文本而定。

（一）仿精彩句段练笔

如《花钟》一课中精彩片段：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放……品读课文后，我引导学生：《花钟》这一课的第一自然段写得真美，作者依据各种鲜花的形状与它们开花的时间，让牵牛花吹起了小喇叭，让蔷薇对我们绽开了笑脸。这样写，可真奇妙，却又那么形象。我们也来仿照这一段写写自己喜欢的一些花吧！孩子借助课外资料，仿写文中段落，把其他的花开放的时间和开花的不同姿态生动形象地描述下来，真可谓是“百花齐放”。

（二）仿篇章结构练笔

如《美丽的小兴安岭》一课，作者按时间顺序写出了小兴安岭的美丽和富饶。教学中，我引导学生品读重点语句后，再指导学生按这样的篇章结构来写一写我们校园的四季。这样的仿写，既从文本获取的写作方法加以迁移内化、灵活运用，又降低了写作的难度。孩子们很快就能掌握这样的写作顺序。

（三）抓省略号练笔

如《盘古开天地》一课，在写盘古身体发生巨大的变化一段中抓住了关键性的几个连词：“他的双眼，变成了……；他的四肢，变成了……；他的肌肤，变成了……”，把盘古的变化描写得生动具体。我引导学生从省略号处着手，继续展开丰富的想象，运用文中的连词继续写下去。孩子们写到“他的耳朵，变成了深不可测的大峡谷；他的牙齿，变成闪闪发光的珍珠宝石；他的血管，变成一条条相互交错的河流……”这样的填充练笔再现了盘古巨大的变化。

二、空白悬笔补一补

有的课文作者总会有意无意留下许多空白内容，给学生留下了想象延伸的空间，这也是组织学生小练笔的极好机会！

如《掌声》一文中“同学们的掌声，给了英子莫大的鼓励，她从沉默自卑变得开朗自信，能够鼓起勇气微笑着面对生活。”我引导学生在空白处插叙：当又一次班级活动中，英子会如何上台，她的神态会变得怎样？同学又会给予她怎样的掌声？孩子们展开想象，写下许多精彩片段：有的写这次故事会上，英子变得更自信了；有的写运动场上，英子和其他孩子一起赛跑表现的坚强，以及同学们的鼓励和掌声；还有的写文艺汇演时英子的自信大方，赢得了阵阵掌声。孩子们从不同角度去想象延伸，很好地进行了插叙补白。

三、拓展延伸续一续

拓展延伸型的练笔往往在课的结尾处，续写课文结尾是学生小练笔训练的重要内容。因此，我们要善于引导学生顺着作者的思路或故事发展的方向发挥想象力，对文本进行合理延伸，把课文中没有写出的内容写下来。

如《给予树》，金吉娅用给家人买圣诞礼物的钱，给陌生小女孩买了她梦寐以求的穿着裙子的洋娃娃。假如你是那个小女孩，在雪花飞舞的早晨，收到金吉娅小姐姐的礼物时，你会想到什么，又会说什么呢？拿起笔把心里的感谢记录下来，同时我还引导孩子们以书信的格式来写，就这样润物细无声地让孩子表达了感谢和爱，同时又初步地学会了书信格式。这样，既充分调动了学生的写作兴趣，又培养了学生的想象思维，训练了学生的写作能力。

总之，小练笔应立足于课堂，只要我们老师用心钻研教材，根据教材特点，精心设计教学过程，努力挖掘读写结合点，那么我们的阅读课就会上得更有效、更灵动，随文小练笔也会成为语文阅读教学中的一道亮丽风景！