基于微信建构小学数学微课的家校互动平台

洪希强

【摘 要】微课的出现给家庭教育和学校教育带来一定的冲击，借助微信平台建构小学数学微课家校互动平台，不仅能共享微课资源，促进学生高效学习，反馈学生学习状况，指导学生复习，还能创建群组为学生的学习带来帮助，为学生的全面发展创造条件。

【关键词】微课；微信；小学数学

随着智能手机与移动互联网的改革，全球范围掀起了一股移动终端网络学习热潮。作为新型媒体的微信，自2011年1月21日发布以来，已经有了相当大的用户群体。微信已成为当下移动互联网上重要的社交工具，也给了这股热潮提供了新的技术条件与平台支撑。而微课作为当下在线教育的一种重要形式，已被全国中小学广泛接受，也成为教育信息化发展的重要组成部分。胡铁生对微课做出这样的定义：微课又名为微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）和教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。可见，微课的核心是微视频，也包括微学习任务单、微练习、微讨论、微反思等辅助性教学内容，适用于移动终端学习。笔者从学生和学校的实际出发，利用信息技术的发展，借助微信平台，发挥微课短小、高效的特点，建构了小学数学微课家校互动平台，模式如图所示：

为了实践这种新型教学方式和创建多方互动平台，在具体的策略上，必须具备共享意识，合作意识，并且使教学具有个性化和针对性。从以上各个方面的要求出发，在小学数学微课中建构家校互动平台，设计如下策略。

一、共享微课资源与信息，促进学生高效学习

1. 及时有效地沟通平台

微信平台的特点就是其具有及时性和广泛性。尤其是公众号的应用，教师可以及时推送明天或者未来几天的内容供学生进行前置性学习。另外，部分家长对于学生的学习情况并不了解，可以通过微课及时掌握学生接下来在校要完成的学习内容，并帮忙准备学习工具，以及有针对性地检测之前学习的知识。所以，教师通过微课交流互动平台不仅可以帮助学生及时有效地学习，更可以协同家长检查学生掌握知识的情况，促进家校双向沟通。

2. 微课资源整合平台

在我国，自佛山市教育局的胡铁生提出了微课的概念，并成功举办了全国基础教育微课大赛之后，微课已被越来越多的中小学教师所接受，也由此引发了制作微课的热潮。小学数学微课在网上也已经拥有了许多资源，但其类目众多，可以说是良莠不齐。它们所针对的对象、侧重的知识点内容都各有不同，并不是所有的内容都能够适应本班级学生的实际情况。而现实生活中，要是所有的微课都由教师亲自制作，无疑会加重教师的负担，给教师制作微课的积极性带来严重的影响，也浪费了网上优秀的微课资源。所以在这个过程中，要注意处理网上小学数学微课资源与教师自己制作微课之间的关系。并且要适当进行教学任务的补充，通过拓宽教学素材达到课内外知识的互补与平衡。这就要求教师不仅要制作好微课，也要有宽广的视野，以便在网上选择合适的微课推荐给本班的学生。

案例：

在五年级下册中的《质数与合数》这一课的教学中，来自腾讯视频的乐乐老师在网上给我们带来了幽默风趣、通俗易懂的一节数学微课。知识点就是何为质数何为合数，用边长为1cm的正方形拼长方形，2个正方形有一种拼法，那么3个呢？4个呢？5个？6个？7个？8个？9个？各有几种不同的拼法呢？思考是不是越多越好呢？总结只能拼出一种的也就是只能分解为1乘以自己的数就是质数，还能分解为别的乘法算式的数就是合数。

在这节微课上乐乐老师用幽默的语言，趣味的拼图方法阐述了质数与合数的概念，清晰明了、简单易懂，又能极大地激起学生的兴趣，不能不说是一节优秀的微课。诸如此类的优秀微课，教师要善于去挖掘，闲暇时更要多多关注中国微课网等权威网站，适当为自己减轻负担。

3. 个性化教学指导平台

一个班的学生学习水平总是参差不齐，有些学生接受能力强，教科书的内容对他们而言过于简单；而有些学生接受能力偏弱，对于书本上的要求也有点吃紧。根据这一现象，笔者在微课当中会根据新授课与讲评课的不同，对他们进行区别对待。对于新授课，笔者将兼顾大部分同学的需求，上传适合本班大部分同学的微课材料。因为对于新授课来说，教学目标的设定应该适于大部分同学，以保证课堂之中所有同学对于微课内容都有问可提、有话可说，保证大部分学生都能达到学习目标。而对于讲评课，笔者设置了等级不一的微课材料。比如，一颗星表示的是所有同学都要达到的要求，两颗星表示的是学生可以根据自己的实际情况来进行选择，三颗星表示的是挑战题，学生和家长可以共同参与并选择适合自己的微课。

案例：

在五年级下册《2、5和3的倍数特征》的练习中会有这样一道题，判断下列数分别是2、5和3谁的倍数？210、243、735、654、298、1209像这种题目错的人比较少，但是往往也会有同学出错，为了补差，同时兼顾培优，笔者设计了这样三个微课：

★级：（1）判断下列数分别是2、5和3谁的倍数？210、243、735、654、298、1209（2）讲解原因，方法小结（3）达到辅差目的

★★级：（1）判断以下各数哪些分别是2和5，2和3，3和5共同的倍数？并说说它们有什么特征？210、243、735、654、298、1209（2）讲解原因，方法小结

★★★级：（1）在以下各题的横线上填上合适的数，使他们同时是2、5和3共同的倍数：21__、7__0、89__ __、__1250（2）总结2、5、3它们共同的倍数有什么特征？你能举几个例子论证吗？（3）讲解原因，方法小结（4）达到培优目的

将微课标示星级，便于不同层次学生进行选择，也让微课变得更加具有个性化。

二、反馈学生学习状况，指导课后复习

微课资源与传统课堂最明显的不同就是，传统课堂你走神错过了，那就真的错过了。而微课视频有着可重复、可停顿的特点，对于小学生复习有着极大的帮助。

1. 整体评价，帮助学生明确共性不足

对于小学数学来说，学生的学习具有共性，总会有一些单元大家都学得好，而有些单元都学得不好。教师使学生明确单元学习的共同难点，并引起学生的重视，帮助学生自己进行合理的分析，进而查找原因。学生可以通过重复利用微课进行单元性的有效复习。

2. 个体评价，做到针对性复习

学生需要清楚自己当下的学习状况，而实际上学生可能并不清楚自己学习上的不足。通过微信的沟通，有针对性地发送学生某一节、某一个知识点的不足以及需要观看的微课视频，做到针对性复习，能够及时高效地查漏补缺。在这个过程中，教师要做好与学生和家长的沟通。针对不足之处，教师要求家长进行监督与辅助教学。

三、建立群组，讨论帮助

1. 学生群

学生根据教师发布的微课进行话题讨论，进行相互之间的交流互助。可以在课后，也可以在课间，开展讨论。针对某一个话题，或者针对某一个知识点，彼此交流感受和体会。可以请教，还可以进一步引申知识点、升华学习境界。

2. 家长群

建立家长群，更能有效地进行家校沟通协调，使家长成为教师的助手。家长可以对微课进行反馈并帮助教师监督学生及时学习微课内容。

将微课引入微信当中，建构一个小学数学微课的家校互动平台，对家长、教师、学生而言都是双赢。通过微信，教师能迅速传播微课，共享微课。家长可以得到教育指导，帮助监督、辅助孩子学习。而学生则可以在平台当中进行良好的前置性学习和课后复习。这样做能真正发挥学生的主动性，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育志，2013（04）.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]张艳琼.微博在教学中的应用探微[J].现代教育技术，2010（03）.