新常态下管理会计教学改革的探讨

王千红

摘 要：经济“新常态”对我国的经济发展提出了新的考验。目前我国经济的发展必须摒弃过去劳动力及设备的大量投入，转向科技创新和管理水平提升。管理水平提升离不开管理人才，所以经济“新常态”也对管理人才的培养模式提出了挑战。我们高校管理会计传统教学也必须在这种挑战中改变思维，加大教学改革，进一步优化学校管理会计人才的培养模式。文中试图从教材、教学、实践、教师角度分析总结《管理会计》专业课教学与实践中存在的主要问题，有针对性地提出系统性改革方案与措施，以期能为我国高校管理会计人才培养提供些许借鉴。

关键词：新时期 管理会计 教学改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（c）-0091-02

当前，我国经济正处于增长速度的换档期，结构调整的阵痛期和前期发展过快期，三期叠加的“新时期”[1]，我们必须加快经济发展方式的转变，充分地挖掘管理潜力，通过管理水平的提升带动经济产值持续稳健地增长。然而管理水平的提升离不开管理人才，2014年财政部大力推进管理会计建设，提出“培养一批适应需要的管理会计人才，带动管理会计的发展”。笔者以自己在管理会计教学与研究中的切实体会，提出系统性改革方案与措施。

1 管理会计人才培养存在的主要问题

1.1 缺乏适宜的教材

现有《管理会计》教材理论体系都是20世纪70年代末期，由管理会计前辈厦门大学余绪缨教授引进的西方管理会计理论体系。目前我们国内的教材大部分都沿用这个体系，基本内容包括：总论、成本性态分析、本量利分析、变动成本法，然后按照管理会计职能：预测、决策、计划、控制等介绍管理会计的相关理论和方法，最后介绍管理会计的新发展。教材中普遍存在多理论的演绎，少案例阐释。

1.2 课堂教学“无的放矢”

目前管理会计的教学依旧以课堂教学为主，授课教师讲述基本原理和具体技术方法，有的将管理会计变成了公式的推导和计算的掌握，忽略了管理会计教学的内在要求。原理方法也不难理解，但如何在实践中应用却没有鲜活生动、充满生命力的案例，管理会计“无的放矢”就成了停留在书本上僵死的条款与公式。另外，在教学过程中教学手段存在单一化，学生考核的形式单调等问题，这些问题严重影响了管理会计的教学效果和管理会计的普及和发展。

1.3 实践教学大多流于形式

目前相当一部分实践教学流于形式，没有真正起到引导学生认识现状、培养分析问题、解决问题的能力。究其原因，部分人认为实践活动是“软任务”，没有老师监督，考核也很随意，回来写个实践报告就可以；而考试成绩却是“硬指标”，考试不及格就影响学分的取得，故而没有充分重视[2]；二是到实际工作单位实习往往会遇到很多的障碍，一个单位通常会把管理看为上层活动，实习生很难融入到其中，这样就客观上加大了实践教学的难度。

1.4 教育者自身能力欠缺

培养高质量的学生离不开高水平的老师。老师的专业水平包括教学水平和科研水平两个方面，而管理会计无论是教学和科研都需要现场实践的支撑。而目前青年教师普遍缺乏实际部门工作的经历，且于现场共同解决实际问题的机会也有限，这样就使得不少教师缺乏对实际工作的认识，没有切身体会现场管理会计的运作情况，也无法透彻地利用理论解决实际问题。、

2 管理会计教学改革的方案与措施

2.1 《管理会计》教材的创新

管理会计是一种管理活动，只掌握管理会计基础的技术方法是远远不够的。因此，培养管理会计人才需要课程的多元化。例如，CMA即美国注册管理会计师认证，被誉为财会领域的三大黄金认证之一，在全球范围内被企业财务高管所认可。CMA课程体系包括两个部分，第一部分是财务规划、绩效和控制，包括三个内容：“规划、预算编制与预测”、“绩效管理”、“成本管理”；第二部分是财务决策，包括三个内容：“财务报表分析”、“公司金融”、“决策分析和风险管理”。我们高校可以参考CMA课程体系构建我们的《管理会计》教材，给学生们提供知识体系，可以助他们未来成为一名管理会计师，为他们以后考取CMA奠定结实的基础。

2.2 发展和完善管理会计教学方式

管理活动是人类一种复杂的社会活动，不存在现成可以随手套用的方法，从事管理的人员需要在不断变化的环境中透彻地洞察现象，找出问题症结，灵活地利用知识，提出切实可行的改进方案。这就要求我们培养学生分析问题，解决问题的能力。

授课老师要在课前精心根据教学内容设置案例。并要求学生们根据案例中企业在成本管理中存在的问题，找出问题症结所在，提出可行性建议。在课堂上鼓励大家发表自己的观点，为企业成本管理出谋划策，最后授课老师作总结。比如笔者在讲授管理会计“成本管理”这个环节时，开课前就在Sakai网络教学平台提交了案例：2006年重庆长安汽车第一款自主品牌轿车——长安奔奔走向市场，反响很不错，但盈利性差而且亏损。问题出在哪儿？该如何解决奔奔的效益问题？这样学生在课前通过自学就明白了成本管理所涉及的各职能部门，成本管理不是一个，或几个部门的单打独斗，而是包括研发、财务、市场、销售、制造、质量等10个职能部门共同参与的团队工作。学生们了解了案例的具体内容，带着问题进入课堂。在讨论的过程中对成本管理的理论知识和具体应用有了更近一步清晰认识。

2.3 实践教学的改进

如何提高学生分析问题、解决问题的能力？实践教学是重要的途径。实践教学最好的形式是到具体的工作单位实习。这样学习者就可以通过实践锻炼把课堂和教材中的管理会计知识转化为解决实际问题的能力。但是目前高校的管理会计实践活动遇到了很多障碍，学生单枪匹马去找实习单位，困难重重。学生也因为不熟悉单位环境，自己也缺乏主动性，缺乏有效的实践教学。

为学生创造更多实践的机会，学校应该积极行动起来，与企业联合创立“产学研”基地，聘任企业的管理者来学校开展管理会计讲座，锻炼学生的协调，组织能力。和企业有了交流的基础，就可以派学生去企业参加实践活动。另外我们可以定期举办校园管理会计大赛，鼓励学生参加大学生创业训练计划，以此锻炼学生的实践应用能力。

2.4 认真提高教师的专业水平

培养高质量的学生，必须要有高水平的教师。教师的专业水平包括教学水平和科研水平，而管理会计的教学和科研都离不开实践环节的支撑。目前，高校教师实践能力的欠缺是阻碍其专业水平提升的最大阻碍。

笔者觉得可以从三方面着手：第一，管理会计学授课老师必须拓宽自己的知识面，鼓励他们通过参加CMA认证考试系统地提高自己的专业理论水平。第二，鼓励老师指导学生的校园管理会计大赛和大学生创业训练，评奖以此鼓励。第三，要求老师必须有去企业实践进修经历，进修成果形成管理会计教学案例和科研成果，作为职称评定的一个指标。总之，会计是一项应用性的管理活动，教育者必须深入实际工作部门开展管理会计活动，了解不同企业的管理会计运作模式，并为企业提供管理会计方面的咨询。只有有效地实践活动才能对理论知识有深刻的理解，从而更好地开展教学工作，开展“接地气”的管理会计研究，为培养社会急需的管理会计后备人才奠定结实的理论和实践基础。

参考文献

[1] 付磊.做好人才培养—推进管理会计发展[J].财务与会计，2015（3）：12-13.

[2] 袁怡闻.中外合作办学项目中《成本会计》专业课教学模式改革探讨[J].财务与会计，2015（8）：42-43.