掬一捧童心凝结爱与智慧书一笔创新点亮星星火炬

□ 徐汇区爱菊小学党支部副书记、上海市少先队辅导员带头人 叶 莺

人物风采

掬一捧童心凝结爱与智慧书一笔创新点亮星星火炬

□ 徐汇区爱菊小学党支部副书记、上海市少先队辅导员带头人 叶 莺

1995年我走上工作岗位，从担任中队辅导员、大队辅导员、德育教导到党支部副书记分管德育，我与少先队一直有着不解之缘。工作21年间，我把自己对红领巾事业至爱至善的追求，转化到“以人为本”的丰富实践活动中，力求带领大中队辅导员通过知心知情的育人理念、多元的激励评价，积聚校内外丰厚资源，构建让每一个孩子个性健康发展的校园文化。

一、少先队教育要凝结爱与智慧

我的工作就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然我有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态……虽然有时也感到很累，很烦，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。正是这种强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。

在担任中队辅导员的时候，我创建快乐中队，抓好学生的行为规范，注重养成教育，建立快乐中队的考评体系。结合我校特有的每月一节庆活动，我引导队员开展雏鹰争章。艺术节的大型游园会上队员们快乐游戏，人人争得“游戏章”；科技节上的“月球之旅”，队员们不仅了解了中国的航天事业，还立志要成为航天员，为得到“飞天章”而努力探求……争章活动积极培育了“快乐、自主、友爱、向上”的优秀少先队中队集体，增强了少先队员对少先队组织的认同感和责任感。队员们利用节假日，进行小队优化组建的活动，自建“假日体验型快乐小队”，自主开展实践活动，深入社区、走上街头，体验生活、感悟生活。我们改革“七彩心灵”红领巾广播制度，鼓励发挥所长。在团队的合力下，孩子们结合本月或近阶段少先队活动，自编自导主持每期广播。队员的能力得到了提升，当他们得到 “金话筒”奖时，他们的脸庞上写满了荣耀与自信。在队干部建设中，大队部对大队长的职能工作采取轮换制，使队干部各方面都得到了锻炼；完善考核机制，每年度评选校“五星大队长”，促进他们自我完善。

少先队工作是一门综合性艺术，需要辅导员有较高的教育理论水平，教育方式也要多元化、艺术化。我担任大队辅导员期间，不断加强学习，及时“充电”，认真研究当代少年儿童身心发展规律和健康成长需要，努力掌握现代教育的观念和规律，提高自身的理论水平，提高自身素质。运用科学方法，才是开展好工作的必由之路。白天，我忙于了解各中队的基本情况，和中队辅导员沟通，倾听队员们的心声，搜集师生的建议，把握队员们的思想脉搏。晚上，我常常挑灯夜战，在素质教育“以人为本”的理念中徜徉，寻找着创新的灵感。我不但向书本学习，经常翻阅《陶行知教育文集》《上海教育》《少先队研究》《少先队学》等书刊，上中国雏鹰网、六一网等网站学习，掌握各种信息，还积极参加国家、市、区辅导员培训班，想方设法向有经验的老师请教，并虚心与他们交流、探讨德育、少先队工作中的困惑与成功经验。

在学校少先队工作中，我不断挖掘工作潜力，大胆探索，不断实践，发现新规律，总结新经验，时刻要求自己努力成为少先队员最好的朋友、少先队员自主自立的参谋、队集体进步的向导、维护少先队员权利的卫士、少先队辅导员队伍建设的舵手。而我自己的精神世界，也在少先队这一青春充满活力的艺术舞台上，在与天真无邪的孩子们的交往中得到了充实和升华，再次拥有童年般的天真与快乐。

二、少先队教育要凸显活动育人

少先队的生命力在于活动，活动越生动活泼，队的生命力就越强。在“素质教育”和“新课程改革”的双重作用下，开展丰富多彩的少先队活动，就显得尤为重要。充分发挥少先队的教育基地作用，不断丰富少先队活动是少先队工作的根本任务。少先队需要通过形式多样的活动，为队员们搭建展示个人才艺与能力的平台，让队员们在活动中去体验、总结，从而达到教育的目的。活动育人是少先队的优势，设计好的活动载体往往能达到事半功倍的教育效果。

为此，我围绕着“探索、深化和创新一些突出思想引领的品牌活动和服务少年儿童快乐生活、健康成长的工作项目”的主要内容在学校开展了试点工作，通过培植学校红领巾社团这一少先队组织建设中有效的拓展形式，积极营造红领巾社团文化，来增强少先队活动的吸引力，同时培养少先队自主意识；主动将少先队工作融入学校工作的整体格局中，与学校的“爱知博艺、菊雅竞芳”校园精神相契合，与学校对学生“科艺双优、人文见长”的培养目标同步。

我校先后成立了小云雀民乐团、太阳花舞蹈团、金画笔书画团、畅想合唱团、爱韵弦乐团、银号铜管乐团、雅弈围棋社、雏菊文学社、创智科技社、AJBA篮球社、爱菊红领巾志愿者服务社11个红领巾社团。社团活动已经形成“三定三建三有三宣”的工作格局：三定——定点、定时、定内容；三建——建辅导员队伍、建团干部队伍、建团员手册；三有——有计划、有展示、有评价；三宣——环境宣传、媒体宣传、网络宣传。

近几年来，我校红领巾社团围绕环境保护、科技创造、劳动实践、弘扬民族精神等方面，开展体验活动，拓展综合素质，用实际行动践行“勤奋学习，快乐生活，全面发展”的要求。如雏菊文学社就以中国传统佳节——中秋、重阳、春节、元宵、清明、端午为主题，以优秀的文学作品为载体开展文学欣赏启蒙活动，极力营造“文化校园”书香气息，让民族精神的精髓滋养队员的精神世界，让文学的种子在孩子幼小的心田里生根，发芽。社团中的优秀团员也成了广大队员们竞相学习的榜样。创智科技社团团员邱嘉韵获得第八届上海少年科学院的小院士、中国少年科学院“小院士”称号，成为全校少先队员心目中的“四好少年”。

少先队文化，旗帜鲜明地承载着党赋予的使命，它通过特有的少先队礼仪、活动等营造出浓烈的氛围。红领巾社团逐步形成“六个一”的文化：一个闪亮的团名、一句响亮的口号、一个固定的实践基地、一群有特长的少先队员、一批有专长的校内外辅导员、一种积极向上的红领巾精神。在围棋社团彬彬有礼的氛围中，少先队员们学习着文明礼貌的春风精神；在有着强烈团队意识的舞蹈社团中，队员们学习着团结守纪的大雁精神；在充满创新的科技社团中，队员们学习着自动向上的火箭精神；在AJBA篮球社激烈的竞技比赛中，队员们学习着勇敢顽强的雏鹰精神；在安静、自律的书画团学习的氛围中，队员们学习着纯真的水晶精神；在参与世博的志愿者服务社中，队员们学习着热心服务的孺子牛精神……红领巾社团促进着学校少先队组织的吸引力、凝聚力，同时也带动着学校主流文化的发展。

我校的红领巾社团文化也不断地向社区辐射。畅想合唱团受邀参加湖南街道庆祝国庆大型歌咏会；爱韵弦乐团参加了“走进身边的老房子”社区暑期青少年活动启动仪式；太阳花舞蹈团和小云雀民乐团受邀参加了徐汇区“世博周周演”港汇广场汇演。这些社团充分展示了我校队员全面发展、健康活泼、积极向上的精神风貌。

我校红领巾社团秉承着“开发多元智能，绽放七彩童年”的社团宗旨，来营造使队员的智力潜能充分开发和发挥的教育环境和社会环境，使队员的多元智能得到开发和培养，形成人文教育与科学教育的有机结合。

三、少先队教育要建立多元化的自主评价模式

少先队活动开放、丰富、流动，如何体现评价内容的多元化、多角度、多层次，从队员中捕捉教育内容与教育时机呢？我指导大队部建立了多元化的自主评价模式。

一方面将多元化的评价机制与雏鹰争章相结合。我校根据少先队活动形式和内容的多样性与雏鹰争章相结合，建立多元化的评价机制。评价努力做到少先队组织以体验教育为途径、以实践活动为载体、以雏鹰争章为激励方式，最大限度地实现育人目标，如：志愿者服务累计时间统计、制作一个科技模型、打赢一场篮球赛等形式，通过自评、互评、总评的方式开展争章活动。

另一方面将“成长的足迹”个人发展档案袋与五星评比相结合。在少先队活动中，对呈现出的精彩作品等予以展示，经过集体评议，颁发创新奖项，记录在每个队员的“成长的足迹”档案袋内。“成长的足迹”个人发展的档案袋成为我校雏鹰争章的补充评价，再加上五星级的评选，极大调动队员的积极性。有形的奖章、无形的荣誉，大大激发队员的兴趣。队员在活动中自主管理、自主探究、自主教育、自主评价和主动服务的主人翁意识得到彰显。

四、工作室是“6+1＞7”的学习共同体

“带头人工作室”是上海市少先队专业化队伍建设的一个创造。2014年，在接下“上海市少先队辅导员带头人叶莺工作室”铭牌的那一刻，我便感到肩头责任重大。两年多来，工作室通过采用主持项目、示范教学、举办论坛、研究课题、策划活动等互动参与的任务式培训突出学员的主体性，以学习力、研究力、行动力、反思力为支撑点，引导学员学会观察、思考、实践、研究、表达，形成良好的思维习惯和教育行为。通过任务驱动——课题引领、聚焦问题、实践研究、总结反思，引导学员从实践型走向科研型，成为具有综合素养和专业能力的新时期辅导员。我们的团队有1位工作室主持人和来自各区的6名少先队辅导员学员，名曰 “六一”集慧：“六一”指服务对象，以童为本，辅导员要一切为了儿童、一切依靠儿童、从儿童中来到儿童中去；期待集合团队的力量，展现个人的优势和特长，互相启迪，激发智慧，创造“6+1＞7”的成果。

作为学习共同体，工作室的主持人和学员共同修订了两年工作规划。在此基础上，每位学员从“基本情况、现状分析、发展目标、项目措施”四个方面树立自己两年参加工作室对自己专业发展的规划。如：辅龄10年的学员在分析优势的同时，提出学校已经有一定的少先队工作模式，希望能够突破瓶颈，使少先队管理更加科学化、精细化；有的学员所在学校是9年一贯制学校，对于中小学一体的少先队活动希望能够从组织管理、策划实施、辅导技巧等方面开拓新思路；有的学员是男教师，觉得亲和力不及女教师，尤其是对低年级的儿童团员，考虑问题相对来说易忽视细节。在了解他们各自需求的基础上，工作室的计划也随之进行调整和完善，希望能够给予他们开拓视野、提升能力的平台。

少先队是一门综合性艺术，需要老师有较高的教育理论水平。两年来，工作室开展了“名著读悟”学习活动。个性化阅读：每人推荐自己喜欢或想看的五本书（一读中外名著、二读人文类、三读专业类），工作室统一购买；工作室推荐经典书籍集体阅读，包括《我们怎样思维——经验与教育》（约翰·杜威著）、《少先队学》（段镇著）、《少先队管理学》（赵国强著）、《少先队活动教育学》（杨江丁、陆非文主编）。工作室于每学期开学之后的第一次活动进行分享交流。

两年多的实践过程中，学员们注重学习，提升人文和专业素养，通过课题引领，寻求运用先进教育理念解决实际问题的路径与方法，注重理论转化为实践的探索。学员们结合工作室总课题和学员校的实际，应用新媒体技术、发挥新媒体优势，开展了增强少先队活动互动参与、增强红领巾读书活动形式、增强少先队活动反馈、运用网络平台提升少代会活动、雏鹰假日小队活动有效性，创新爱劳动教育家校共育等研究，并取得了丰硕的实践研究成果。

忙，快乐地忙；累，快乐地累。我深爱这一岗位，每天都以真挚乐观的精神和百折不挠的热情投入工作中去，每日与少先队员同纯、同真、同乐，殷殷之爱，化作栋梁之才，虽苦亦甜，乐在其中。

（本栏责任编辑 林 频）